Alligator Mathe (Größer als, kleiner als und gleich)

Zusammenfassung

Der Lehrer erklärt das Konzept von größer als, kleiner als und gleich als an der Tafel sowie die entsprechenden Zeichen für diese Vergleiche. In Zweiergruppen stellen die Schüler mit Hilfe von Alligator-Zeichenkarten Ungleichungen dar, zunächst mit Zahlen, die durch Punkte dargestellt werden, und dann mit geschriebenen Zahlen von 1-10. Anschließend demonstrieren die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen, indem sie ein Arbeitsblatt bearbeiten, das sowohl die bildliche als auch die numerische Darstellung von Zahlen enthält.

Materialien

• Magnetische Zähler
• Whiteboard/Whiteboard-Marker
• Zipoltasche für jedes Schülerpaar, die 1 Satz laminierter Alligatorzeichen enthält, einen Satz Punktekarten 1-10 (insgesamt 10) und einen Satz Zahlenkarten 1-10 (insgesamt 20)
• doppelseitige Arbeitsblätter mit Bildvergleichen auf der einen Seite und Zahlenvergleichen auf der anderen Seite für jeden Schüler.
• Bleistifte

Hintergrundwissen für Lehrer

Die Lehrer müssen Zahlen und ihre quantitativen Werte verstehen. Sie müssen auch wissen, wann Zahlen größer, kleiner oder gleich sind und die entsprechenden Symbole für diese Vergleiche kennen.

Vorwissen der Schüler

Die Schüler müssen ein Verständnis für Zahlen und Zählen haben. Es ist wichtig, dass sie wissen, wie Zahlensymbole reale Größen darstellen. Sie müssen insbesondere die Zahlen von eins bis zehn und ihre zeitliche Abfolge verstehen. Grundlegende Kenntnisse über Zahlenreihen sind für das Verständnis dieser Lektion von Vorteil.

Intendierte Lernergebnisse

1. Die Schüler sind in der Lage zu erkennen, welche Zahl höher oder niedriger ist oder ob die beiden Zahlen gleich sind, wenn zwei Zahlen präsentiert werden.

2. Die Schüler sind in der Lage, das richtige Symbol (<,>, oder =) zu verwenden, um Beziehungen zwischen Zahlen zu definieren.

Unterrichtliche Vorgehensweise

Gesamtgruppe (ich mache): 8-10 Minuten

1. Der Lehrer erklärt das Konzept an der Tafel, indem er 4 Zähler auf der einen Seite und sechs auf der anderen Seite präsentiert

2. Der Lehrer fordert die Klasse auf, die Zähler laut zu zählen und dabei auf jeden einzelnen zu zeigen

3. Der Lehrer fragt, welcher größer ist

4. Der Lehrer erklärt dann die <,>. und = Zeichen

5. Der Lehrer zeigt weitere Beispiele (1 & 3, 6 & 10, 7 & 4, 3 & 3) und erklärt, dass das Zeichen wie ein Alligator ist und zeigt auf die größere Menge (Alligatoren sind SEHR hungrig, also wollen sie die größere Menge)

6. Die Lehrkraft setzt Fragetechniken und Daumen hoch/Daumen runter ein, um zu sehen, ob die Schüler das Konzept verstanden haben.

7. Während dieser Aktivitäten kann die Lehrkraft die Schüler die Zeichen „größer als“, „kleiner als“ und „gleich“ mit ihren Armen bilden lassen.

Paare (We do): 10 Minuten

1. Mit einem Partner wird den Schülern das Alligatorspiel gegeben.

2. Die Schüler üben den Vergleich von „größer als“, „kleiner als“ und „gleich“ mit Hilfe von Punktdarstellungen. Dazu nehmen sie zwei Karten vom Stapel und legen sie nebeneinander.

3. Mit Hilfe der Alligator-Zeichen legen sie den richtigen Alligator zwischen die beiden Karten, so dass das Maul des Alligators auf die Karte mit den meisten Punkten zeigt. Wenn zum Beispiel eine Karte mit 5 Punkten und eine Karte mit 7 Punkten nebeneinander liegen, legen die Schüler den „Weniger als“-Alligator so zwischen die beiden Karten, dass er auf die Karte mit 7 Punkten zeigt.

4. Anschließend sprechen beide Schüler die Darstellung laut aus. Zum Beispiel: „5 ist weniger als 7.“

5. Die Schüler wiederholen diesen Vorgang, bis sie alle Punktekarten durchgelesen haben (ca. 5 Minuten).

6. Die Schüler wiederholen dann den Vorgang mit den Zahlenkarten (ca. 5 Minuten).

7. Wenn einige Schüler früher fertig sind, kann der Lehrer sie mit den Punkt- und Zahlenkarten zusammen üben lassen.

8. Die Lehrkraft geht während der gesamten Aktivität umher und hilft den Schülern, wenn nötig

Individuell (Sie machen): 5-10 Minuten

1. Der Lehrer verteilt das doppelseitige Arbeitsblatt an jeden Schüler

2. Die Schüler schreiben das richtige Zeichen (<,>, oder +) zwischen jede Bilddarstellung auf der einen Seite und jede Zahlendarstellung auf der anderen Seite.

3. Die Lehrkraft geht während der gesamten Aktivität umher, beobachtet die Schüler und hilft den Schülern, die Schwierigkeiten haben.

Strategien für unterschiedliche Lernende

Für diese Aktivität kann die Lehrkraft Schüler, die kein Englisch sprechen, aber eine andere Muttersprache haben, zur gegenseitigen Unterstützung zusammenstellen und ihnen erlauben, in ihrer Muttersprache zu zählen. Bei leistungsstärkeren Schülern kann die Lehrkraft sie an höheren, zweistelligen Zahlen arbeiten lassen, wenn sie das Konzept vollständig verstanden haben. Die Lehrkraft kann sich verstärkt um Schüler kümmern, die Schwierigkeiten haben, und sie zunächst nur mit den Zahlen 1-5 beginnen lassen, bis sie das Konzept verstanden haben. Schüler mit Behinderungen können einen Sonderpädagogen hinzuziehen, der sie bei den Aktivitäten unterstützt.

Erweiterungen

Der Lehrer schickt den Eltern einen Brief nach Hause, in dem er ihnen mitteilt, was sie an diesem Tag in der Klasse gelernt haben, einschließlich Informationen über die mathematische Aktivität. Es wird auch eine Zusatzaufgabe geben, die nicht vorgeschrieben ist, aber wenn die Kinder sie ausgefüllt zurückbringen, erhalten sie einen kleinen Preis, z. B. einen Aufkleber oder einen bunten Bleistift. Diese Aufgabe hilft, die Lektion zu Hause zu wiederholen. In einer der nächsten Lektionen wird die Lehrkraft die in dieser Aktivität vermittelten Grundsätze wiederholen.

Assessment Plan

1. Die Lehrkraft lässt die Schüler den Daumen nach oben zeigen, wenn sie die Aufgabe verstanden haben, und den Daumen nach unten, wenn sie noch verwirrt sind, während des Unterrichts in der ganzen Gruppe. Der Lehrer kann die Schüler auch ihr Verständnis demonstrieren lassen, indem er sie bei Ungleichungen, die in der ganzen Gruppe gemacht werden, das richtige Zeichen mit dem Arm machen lässt.

2. Beobachtung: Die Lehrkraft beobachtet die Schüler paarweise, während sie durch den Raum geht. Die Lehrkraft beobachtet, wer Schwierigkeiten mit dem Konzept hat, und hilft den Schülern bei Bedarf. Die Lehrkraft kann sich Notizen über Schüler machen, die sich besonders schwer tun

3. Formative Beurteilung: Die Lehrkraft sammelt das individuelle Arbeitsblatt ein, um das Verständnis der Schüler zu bewerten.

Bibliographie

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http://cleverlearner.com/number-activities/greater-than-less-than-preschool-worksheet.html

http://www.pinsdaddy.com/less-than-greater-or-equal-to-and_tcwvhJcXFxBaAzOWzzZcURDOSHV*E7nDqdt*2kIlbniijLIz8FsfyPM1EsVJHL*iw9b5WDa7hvyuZ9ogQPKNQg/jyU5Ac6pnunN5RqQl%7C6u627sTvO*NjT2trzOqFZHM*SX%7ChU5lRNZmbgtZUXw%7CDZi0FpbYY9ovTFLbBfgk4gNSzmOmGv%7CKj6Rq8DnX*nRiY6UAR09awkkM5aCXyty*WklzBX9wwqRNNgx5I2QIxwMWQRNjhYJfTBn5cRKoXmzGbM/