Matemáticas de cocodrilo (mayor que, menor que e igual a)

Resumen

El profesor explicará en la pizarra el concepto de mayor que, menor que e igual a, así como los signos correspondientes a estas comparaciones. En parejas, los alumnos utilizarán tarjetas con signos de cocodrilo para mostrar desigualdades primero con números representados por puntos y luego con números escritos del 1 al 10. A continuación, los alumnos demostrarán sus conocimientos realizando una hoja de trabajo con la representación de los números mediante dibujos y la representación numérica.

Materiales

Contadores magnéticos
• Pizarra blanca/marcador de pizarra blanca
• Bolsa de zipolc para cada pareja de alumnos que contiene 1 juego de signos de caimán laminados, un juego de tarjetas de puntos 1-10 (10 en total), y un juego de tarjetas numéricas 1-10 (20 en total)
• hojas de trabajo de doble cara con comparación de imágenes en una cara, y comparaciones numéricas en la otra para cada alumno.
• lápices

Contexto para profesores

El profesor necesita entender los números y sus valores cuantitativos. También necesita comprender cuándo los números son mayores, menores o iguales entre sí, así como conocer los símbolos correspondientes a esas comparaciones.

Conocimientos previos de los estudiantes

Los estudiantes necesitarán tener una comprensión de los números y del conteo. Es importante que tengan una idea de cómo los símbolos numéricos representan cantidades de la vida real. Deberán ser especialmente hábiles en la comprensión de los números del uno al diez y su orden cronológico. Un conocimiento básico de las líneas numéricas será valioso para entender esta lección.

Resultados de aprendizaje previstos

1. Los estudiantes podrán identificar correctamente qué número es mayor o menor, o si los dos números son iguales cuando se les presentan dos números.

2. Los estudiantes podrán usar el símbolo correcto (<,>, o =) para definir relaciones entre números.

Procedimientos instructivos

Grupo completo (hago): 8-10 minutos

1. El profesor explicará el concepto en la pizarra blanca presentando 4 fichas en un lado y seis en los otros.

2. El profesor invita a la clase a contar las fichas en voz alta, señalando cada una mientras cuentan

3. El profesor pregunta cuál es más grande

4. El profesor entonces explica los signos <,>. y =

5. El profesor muestra otros ejemplos (1 & 3, 6 & 10, 7 & 4, 3 & 3) y explica cómo el signo es como un caimán y señala la cantidad mayor (los caimanes tienen MUCHA hambre, por lo que quieren la cantidad mayor)

6. El profesor utiliza técnicas de preguntas y pulgares arriba/pulgares abajo para ver si los alumnos entienden el concepto.

7. Mientras realiza estas actividades, el profesor puede hacer que el alumno cree los signos mayor que, menor que e igual a utilizando sus brazos.

Parejas (Hacemos): 10 minutos

1. Con un compañero los alumnos recibirán el juego del caimán.

2. Los alumnos practicarán la creación de la comparación mayor que, menor que e igual que utilizando representaciones de puntos. Lo harán escogiendo dos tarjetas de la pila y colocándolas una al lado de la otra.

3. Usando los signos del caimán, pondrán el caimán correcto entre ellos para que la boca del caimán esté apuntando a la tarjeta con más puntos. Por ejemplo, si una tarjeta con 5 puntos y otra con 7 puntos están colocadas una al lado de la otra, el alumno pondrá el caimán menos que entre las dos tarjetas de manera que esté apuntando a la tarjeta con 7 puntos.

4. A continuación, ambos alumnos dirán la representación en voz alta. Por ejemplo, «cinco es menos que siete».

5. Los alumnos repetirán este proceso hasta que hayan pasado por las tarjetas de puntos (unos 5 minutos).

6. A continuación, los alumnos repetirán el proceso con las tarjetas de números (unos 5 minutos).

7. Si algunos alumnos terminan esto antes, el profesor puede hacer que practiquen con las tarjetas de puntos y números combinadas.

8. El profesor se pasea a lo largo de la actividad y ayuda a los alumnos cuando lo necesitan

Individual (Lo haces tú): 5-10 minutos

1. El profesor repartirá la hoja de trabajo de doble cara, una a cada alumno

2. Los alumnos escribirán el signo correcto (<,>, o +) entre cada representación de imagen en una cara, y cada representación de número en la otra.

3. El profesor se pasea a lo largo de la actividad observando a los alumnos y ayudando a los que tienen dificultades.

Estrategias para alumnos diversos

Para esta actividad, el profesor puede emparejar a los alumnos que no hablan inglés pero que comparten una lengua materna diferente para que se apoyen entre ellos y les permita contar en su lengua materna. En el caso de los alumnos con mayor rendimiento, el profesor puede hacer que trabajen con números de dos dígitos más altos, si entienden bien el concepto. El profesor puede dedicar más atención individual a los alumnos con dificultades y puede empezar con los números del 1 al 5 hasta que capten el concepto. Los alumnos con discapacidades podrán contar con la presencia de un profesor de Educación Especial para que les ayude en las actividades.

Extensiones

El profesor enviará a casa una carta a los padres sobre lo que han aprendido en clase ese día, incluyendo información sobre la actividad de matemáticas. También habrá una actividad de extensión que no es obligatoria, pero si la traen completada, recibirán un pequeño premio como una pegatina o un lápiz de colores. Esta actividad ayudará a repetir la lección en casa. En una próxima lección, el profesor repasará los principios enseñados en esta actividad.

Plan de evaluación

1. El profesor hará que los estudiantes hagan pulgares hacia arriba si entienden, y pulgares hacia abajo si todavía están confundidos durante la instrucción de todo el grupo. El profesor también puede hacer que los alumnos demuestren su comprensión pidiéndoles que hagan el signo correcto con los brazos para las desigualdades realizadas en grupo entero.

2. Observación: El profesor observará a los alumnos por parejas mientras recorre el aula. El profesor observará quién tiene dificultades con el concepto y ayudará a los estudiantes cuando sea necesario. El profesor puede tomar notas sobre los estudiantes que tienen dificultades en particular

3. Evaluación formativa: El profesor recogerá la hoja de trabajo individual para evaluar la comprensión de los estudiantes.

Bibliografía

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http://cleverlearner.com/number-activities/greater-than-less-than-preschool-worksheet.html

http://www.pinsdaddy.com/less-than-greater-or-equal-to-and_tcwvhJcXFxBaAzOWzzZcURDOSHV*E7nDqdt*2kIlbniijLIz8FsfyPM1EsVJHL*iw9b5WDa7hvyuZ9ogQPKNQg/jyU5Ac6pnunN5RqQl%7C6u627sTvO*NjT2trzOqFZHM*SX%7ChU5lRNZmbgtZUXw%7CDZi0FpbYY9ovTFLbBfgk4gNSzmOmGv%7CKj6Rq8DnX*nRiY6UAR09awkkM5aCXyty*WklzBX9wwqRNNgx5I2QIxwMWQRNjhYJfTBn5cRKoXmzGbM/