Développement asynchrone

L’asynchronie est le terme utilisé pour décrire le décalage entre le développement cognitif, émotionnel et physique des personnes surdouées. 1 Les enfants surdoués présentent souvent des variations importantes en leur sein et se développent de manière inégale à travers les niveaux de compétences. Par exemple, un enfant surdoué peut être excellent en mathématiques, mais médiocre en lecture – ou vice versa. Souvent, les compétences intellectuelles sont assez avancées, mais la motricité fine ou les compétences sociales sont en retard. Les experts ne sont pas tout à fait d’accord, mais comme l’asynchronie est si importante chez les enfants surdoués, certains professionnels pensent que le développement asynchrone, plutôt que le potentiel ou les capacités, est la caractéristique déterminante de la douance. 2

Une définition de la douance qui capture l’essence de ce développement inégal a été développée par le Columbus Group en 1991 :

La douance est un développement asynchrone dans lequel des capacités cognitives avancées et une intensité accrue se combinent pour créer des expériences intérieures et une conscience qui sont qualitativement différentes de la norme. Cette asynchronie augmente avec l’accroissement des capacités intellectuelles. Le caractère unique des surdoués les rend particulièrement vulnérables et nécessite des modifications dans l’éducation parentale, l’enseignement et le conseil afin qu’ils se développent de manière optimale.

Il est important que les parents, les enseignants et les soignants réalisent qu’il n’existe pas de « taille unique » pour les enfants surdoués – et même ceux qui ont des scores de QI similaires peuvent ne pas avoir des compétences, des personnalités, des rythmes de développement, des capacités ou des intérêts similaires. Les caractéristiques individuelles d’un enfant surdoué peuvent être extrêmement différentes de celles d’un autre. Et plus l’enfant est doué, plus il peut être asynchrone. Par exemple, il n’est pas rare qu’un enfant surdoué de 7 ans lise à un niveau de 6e année, effectue des tâches mathématiques à un niveau de 4e année et ait une motricité fine à un niveau de 2e année. Parfois, l’enfant peut sembler fonctionner socialement à un niveau bien inférieur à ses camarades d’âge.