Interview du Dr Ben Carson sur l’éducation

Ben Carson, M.D., est un neurochirurgien pédiatrique et professeur de médecine de renommée mondiale (aujourd’hui retraité de l’hôpital et de l’école de médecine Johns Hopkins), auteur ou coauteur de huit livres, cofondateur (avec sa femme Candy) du Carson Scholars Fund, et candidat à l’investiture républicaine pour la présidence des États-Unis en 2016.

TheBestSchools.org s’est entretenu avec le Dr Carson lors du banquet annuel de remise des prix de la section de Pittsburgh du Carson Scholars Fund, qui s’est tenu cette année le 24 mai 2015 au Heinz Field, sur la majestueuse pointe Three Rivers, dans le centre-ville de Pittsburgh.

Une transcription complète de l’interview est donnée ci-dessous. Pour chaque question de l’interview, nous avons également inclus le segment vidéo correspondant. Une vidéo de l’intégralité de l’interview peut être trouvée à la fin de cette page.

Éducation &Succès

TheBestSchools.org : Dr. Carson, merci beaucoup d’avoir accepté cette interview avec TheBestSchools.org. C’est un honneur pour nous de pouvoir partager vos réflexions sur l’éducation avec nos lecteurs.

Dr. Ben Carson : Je suis ravi. Merci.

TBS : Bien que vous ayez grandi pauvrement à Détroit, vous êtes devenu un neurochirurgien pédiatrique doué et professeur de médecine dans une institution de renommée mondiale, l’Université Johns Hopkins. Quels ont été les points clés de votre éducation qui ont conduit à cette remarquable réussite ?

BC : Eh bien, le point essentiel, c’est que je n’étais pas un très bon élève. Ma mère, qui n’avait qu’une éducation de troisième année, a toujours eu le sentiment que l’éducation était importante, et elle travaillait comme domestique, nettoyant les maisons des gens, et elle a remarqué que les gens qui avaient beaucoup de succès faisaient beaucoup de lecture, ils ne s’asseyaient pas beaucoup devant la télévision. Et, après avoir prié pour avoir de la sagesse, elle a eu cette idée : nous devions être des lecteurs, et nous devions regarder beaucoup moins la télévision. Il va sans dire que mon frère et moi n’étions pas très enthousiastes à cette idée. Mais à l’époque, on devait faire ce que nos parents nous disaient ! Donc, nous devions lire les livres.

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« Entre les couvertures de ces livres, je pouvais aller n’importe où, je pouvais faire n’importe quoi… »

Et, je dois dire qu’après un certain temps, j’ai en fait commencé à apprécier ça. Parce que nous étions très pauvres, mais entre les couvertures de ces livres, je pouvais aller n’importe où, je pouvais tout faire, je pouvais être n’importe qui. J’ai commencé à savoir des choses étonnantes. J’étais tellement fasciné par les enfants intelligents parce qu’ils savaient tellement de choses, mais tout d’un coup, je savais des choses qu’ils ne savaient pas ! Et j’ai dit : « La raison pour laquelle c’est le cas, c’est parce que tu lis.&rdquo Et c’est arrivé au point où ma mère n’avait pas besoin de me faire lire – elle disait : « Benjamin, pose le livre et mange ta nourriture ! ». Je lisais tout le temps.

Et cela a vraiment changé la trajectoire de ma vie. Même plus tard, quand je suis arrivé au lycée, et que bien souvent les professeurs n’étaient pas en mesure d’enseigner parce qu’ils passaient toute l’heure à discipliner les gens – à ce moment-là, j’étais fermement décidé à obtenir une bonne éducation, alors je retournais après l’école, je parlais à mes professeurs et je leur demandais : « Qu’aviez-vous prévu d’enseigner ? » Ils étaient toujours impatients de me voir et de savoir qu’ils pouvaient partager leur plan de cours avec quelqu’un, et j’ai eu beaucoup de tutorat supplémentaire. Donc, même si j’étais dans un lycée de centre-ville qui n’était pas connu pour ses études, j’ai pu obtenir le genre de préparation qui m’a permis de passer à l’université de Yale.

Les devoirs sont-ils trop exigeants ?

TBS : Vous avez noté que dans les années 1800, même les gens qui n’avaient qu’une éducation de niveau primaire étaient bien éduqués par rapport aux normes d’aujourd’hui. Aussi édulcoré que soit le programme d’études par rapport aux temps anciens, certains éducateurs professionnels affirment qu’il est encore trop exigeant, et donc « injuste » pour les étudiants minoritaires et pauvres. Par exemple, un vice-principal de notre connaissance pense que les devoirs à la maison devraient être abolis pour le bien des élèves des écoles primaires des quartiers défavorisés, principalement afro-américains. Que lui diriez-vous ?

BC : Je dirais que c’est probablement une attitude très archaïque : croire que les élèves afro-américains ne peuvent pas atteindre un haut niveau. Il y a une école que j’ai visitée à Dallas. Le directeur, Roscoe Smith, y avait été affecté : c’était la pire école de la région de Dallas en termes de tests standardisés. Un quartier terrible, beaucoup de crimes, de grossesses chez les adolescentes, etc. Il y est allé et a commencé à nettoyer les graffitis et à dire aux élèves, « C’est votre école. » Il les a impliqués, ils étaient un peu fiers de ce qui se passait. Il leur a appris des slogans : « Et obéissez à vos parents. » Il finissait toujours par « Obéissez à vos parents ».

Cela a fait dresser les oreilles des parents, dont beaucoup n’avaient pas de diplôme d’études secondaires. Mais il voulait qu’ils viennent à l’école parce qu’il avait des programmes conçus pour les aider à apprendre, pour qu’ils puissent ensuite à leur tour s’intéresser davantage à ce que faisaient leurs enfants. Mais la chose la plus importante qu’il a faite, c’est qu’il est allé à la rencontre de la communauté de Dallas et qu’il a trouvé des gens qui avaient réussi dans ce quartier. Il a dit, « Je veux que vous veniez dans mon école. Prévenez-moi juste une heure à l’avance – tous les enfants seront dans l’auditorium. Dites-leur ce que vous avez fait. Dites-leur comment vous l’avez fait. » Et il a fait venir beaucoup de gens. Pour faire court : en l’espace de trois ans, ils sont passés de la dernière place de l’état dans les tests standardisés à la troisième place du top.

Alors, peuvent-ils apprendre ? Bien sûr qu’ils peuvent apprendre !

TBS : Bien sûr qu’ils peuvent.

BC : Mais vous devez fournir l’environnement correct.

TBS : Vous pensez que les devoirs font partie de cet environnement ?

BC : Bien sûr que ça l’est. Vous savez, vous devez mettre la barre beaucoup plus haut. Les attentes doivent être beaucoup, beaucoup plus élevées. Les gens vont s’élever aux attentes ou ils vont s’abaisser aux attentes.

Le rôle de la discipline dans l’éducation

TBS : Dans le même district scolaire du centre-ville, il a récemment été interdit de discipliner les élèves pour des infractions « mineures » telles que parler fort pendant le cours, se promener dans la salle, jurer sur le professeur, voire jeter des objets à travers la pièce. Quel est votre point de vue sur la place de la discipline dans l’établissement d’une atmosphère de classe propice à l’apprentissage ?

BC : Eh bien, évidemment, la discipline est nécessaire pour les enfants. La formation est nécessaire pour les enfants. Tout comme si vous voulez former une vigne, vous devez appliquer une manipulation physique pour qu’elle aille là où vous voulez qu’elle aille, mais comme elle apprend, alors vous n’avez pas besoin de le faire. Et je pense que c’est l’une des raisons pour lesquelles beaucoup de gens optent pour des alternatives au système scolaire public, parce que vous avez tellement de progressistes avec cet état d’esprit que d’une certaine manière, tout ce que vous avez à faire est de laisser l’enfant s’exprimer, et tout sera parfait.

TBS : Exactement.

BC : Et ça ne marche tout simplement pas. Et donc, c’est l’une des raisons pour lesquelles je pousse toute l’idée du choix de l’école et des bons, des choses pour donner aux gens une opportunité de sortir de ces situations où leur enfant n’est pas susceptible d’apprendre. Vous l’avez probablement remarqué (vous le voyez tout le temps à la télévision) : une nouvelle école à charte ouvre dans l’un des centres-villes, et vous avez des files d’attente interminables de personnes qui essaient d’y inscrire leur enfant. Parce qu’ils savent ce qui se passe.

Lecture, livres et apprentissage

TBS : Vous racontez fréquemment comment votre mère vous obligeait, vous et votre frère, à éteindre la télévision et à lire deux livres par semaine. Vous deviez ensuite lui soumettre des comptes rendus de lecture, qu’elle faisait semblant de lire et de noter. De la même manière, vous mettez les jeunes d’aujourd’hui au défi d’éteindre non seulement la télévision, mais aussi leurs ordinateurs, iPhones et autres gadgets électroniques, et de prendre un bon livre. Quels sont, selon vous, les avantages de la lecture de livres ? Et comment distingueriez-vous la lecture soutenue requise par les livres de la lecture agitée caractéristique des technologies électroniques ?

BC : Eh bien, vous savez, notre société a beaucoup changé. Avant de prendre ma retraite, j’ai remarqué que beaucoup de parents venaient me voir pour me demander : « Devrions-nous mettre nos enfants sur ce programme, parce qu’ils ont été diagnostiqués comme souffrant de troubles de l’attention ? » Vous savez, c’était rare avant, et maintenant c’est un enfant sur quatre. Et je leur posais quelques questions : Je disais : « Peuvent-ils regarder un film ? » « Oh oui, ils peuvent regarder des films toute la journée. » « OK. Peuvent-ils jouer à des jeux vidéo ? » « Toute la journée et toute la nuit. » J’ai dit : « Ils n’ont pas de TDA. » J’ai dit : « Voilà ce que je veux que vous fassiez : sevrez-les de ces trucs et remplacez-les par du temps avec vous, en lisant un livre et en en discutant. Et puis nous en reparlerons dans trois mois. »

Presque à une personne, ils revenaient et disaient « c’est un enfant différent ». Pourquoi ? Parce que ce qui se passe, de nos jours, dès qu’un enfant peut s’asseoir, on le propulse devant la télévision. Et qu’est-ce que vous voyez ? Zip, zip, zip ; zoom, zoom, zoom. Dès qu’ils sont un peu plus âgés, et qu’ils ont un peu de dextérité, on leur donne les commandes des jeux vidéo. Zip, zip, zip ; zoom, zoom, zoom. Maintenant, ils sont à l’école, il y a un professeur devant eux, ils ne se tournent pas vers quelque chose toutes les quelques secondes. Vous pensez qu’ils vont être attentifs ? Leur cerveau est sur « super zoom », donc ils ne vont pas faire attention. Vous devez le ralentir, et l’amener à un point où il peut maintenant saisir et digérer le matériel. Et vous constaterez que la lecture est en fait beaucoup plus divertissante que les médias électroniques parce que vous devez utiliser votre imagination pour créer le décor, et vous pouvez le créer comme vous voulez, et c’est vraiment beaucoup plus amusant. Vous devez juste les ralentir assez longtemps pour les impliquer dans ce processus.

Qu’est-il arrivé au respect de l’éducation ?

TBS : Dans votre livre, One Nation, vous écrivez de manière émouvante le respect que votre mère et les autres membres de la communauté afro-américaine de Détroit pendant votre enfance avaient pour l’éducation. Nous pouvons confirmer que c’était aussi une attitude courante chez les blancs pauvres, au moins jusqu’aux années 1960.

Que s’est-il passé ? Pourquoi, de manière générale, ce respect pour l’éducation n’existe-t-il plus chez les pauvres, noirs ou blancs ? Et que pouvons-nous faire pour le restaurer ?

BC : Une des choses qui a vraiment commencé à se produire de manière importante dans les années 60, qui n’avait pas eu lieu auparavant, c’est que nous avons commencé à vraiment idolâtrer les stars du sport et les artistes – les modes de vie des riches et des célèbres. Et ces choses sont devenues beaucoup plus importantes pour nous que le scientifique, le médecin, le professeur et les personnes qui utilisent leur intelligence pour réaliser des choses. Et cela ne veut pas dire que personne dans le sport ou le divertissement n’est intellectuel, mais ce n’est pas l’aspect de leur vie qui est mis en valeur.

Et par conséquent, vous avez tant de ces jeunes garçons qui courent partout – par exemple, dans le centre-ville – en pensant qu’ils vont être le prochain Michael Jordan, ou le prochain Michael Jackson, ou quelqu’un. Je veux dire, si vous pouvez faire ça, et que les gens vous paient des millions et des millions de dollars, « Pourquoi est-ce que je dois m’embêter avec l’algèbre, la grammaire, tous ces trucs ? Je n’ai pas besoin de faire ça. Je peux acheter et vendre n’importe quelle école que je veux. » Mais ce qu’ils ne réalisent pas, c’est que seuls sept sur un million deviendront titulaires dans la NBA. Un sur dix mille aura une carrière réussie dans le divertissement. Donc, vos chances ne sont pas très bonnes. Moins d’un pour cent des personnes qui vont à l’université grâce à une bourse sportive finissent par faire du sport professionnel – et si vous finissez par jouer, votre carrière dure en moyenne trois ans et demi. Donc, nous devons réorienter les gens en termes de ce qu’est le vrai succès.

Qu’est-ce que le Carson Scholars Fund?

TBS : Le fonds Carson Scholars accorde des bourses à des étudiants exceptionnels et met en place des salles de lecture à travers le pays. Pourriez-vous nous donner un aperçu de cette organisation, en particulier comment vous en êtes venu à la lancer et quelles sont vos aspirations pour elle ? Quelles sont certaines des réussites du Carson Scholars Fund ?

BC : J’allais dans les écoles, et je voyais tous ces trophées : All-State Basketball, All-State Wrestling, State Baseball Champions. Mais il n’y avait jamais de battage autour des superstars académiques. En même temps, j’étais au courant de nombreuses études internationales qui montraient que nous étions en queue de peloton en termes de résultats, en particulier dans les domaines des sciences, des technologies et de l’ingénierie. Ma femme et moi avons commencé à nous inquiéter et nous avons dit : « Nous devons faire quelque chose à ce sujet. » C’est ainsi que nous avons commencé, il y a 19 ans, à décerner des bourses d’études à des enfants, dès la quatrième année, pour leurs résultats scolaires supérieurs et la démonstration de leurs qualités humanitaires. Ils devaient montrer qu’ils se souciaient des autres, car nous ne voulions pas de personnes simplement intelligentes, mais égoïstes. Parce que nous essayons d’établir le leadership de ce pays pour l’avenir.

Maintenant, nous avons plus de 6 700 bourses d’études remises dans les 50 États et le district de Columbia. Le programme a remporté plusieurs prix nationaux comme le prix de la charité du Manoir Ronald McDonald (une seule organisation par an), le prix Simon (une organisation par an). Ces deux prix sont accompagnés de chèques à six chiffres. Mais évidemment, ce n’est pas… nous ne le faisons pas pour les récompenses, nous le faisons pour ce qui se passe. Vous savez, les enseignants nous disent que dans de nombreux cas, la moyenne générale de toute la classe augmente au cours de l’année suivante, parce que maintenant ce n’est plus seulement le quarterback ou le joueur de baseball que tout le monde veut ressembler. C’est le boursier qui a apporté à son école ce grand trophée élégant qui se trouve juste à côté de tous les trophées sportifs. Et les enfants portent une médaille, ils vont à un banquet spécial comme celui auquel nous assistons aujourd’hui. Nous essayons de les mettre sur le même genre de piédestal que les athlètes.

En ce qui concerne les salles de lecture, nous en mettons dans tout le pays, dans beaucoup d’endroits différents. Mais nous ciblons surtout les écoles Title I, d’où viennent beaucoup d’enfants. Des foyers sans livres. Ils vont dans une école sans bibliothèque (ou une bibliothèque mal meublée). Ils ne vont pas développer l’amour de la lecture. Le problème, c’est que 70 à 80 % des décrocheurs sont des analphabètes fonctionnels. Nous essayons donc de tronquer cet aval, afin d’éviter ce problème. Nous changeons la trajectoire de leur vie. Et la plupart des écoles où nous avons notre salle de lecture – les enseignants vous le diront – les enfants adorent aller dans la salle de lecture. Parce qu’elles sont décorées d’une manière qu’aucun enfant ne pourrait refuser. Souvent, elle reflète le caractère de la région du pays où ils se trouvent. Ainsi, à Denver, certaines des salles de lecture ont des tipis à l’intérieur et des petits poneys sur lesquels ils peuvent monter, et d’autres choses. C’est vraiment, vraiment cool.

TBS : Merveilleux.

BC : Et ils obtiennent des points pour le nombre de livres qu’ils lisent – le temps qu’ils y passent – et ils peuvent les échanger contre des prix (comme des timbres verts S&H). Au début, ils le font pour les prix, mais il ne faut pas longtemps avant que cela commence à changer leur trajectoire–leurs notes, leur estime de soi–la trajectoire de leur vie.

TBS : Tout comme ça l’a fait pour vous ?

BC : Absolument.

École publique &Musique

TBS : Vous avez rencontré votre femme, Candy, qui est une violoniste accomplie, grâce à votre amour commun pour la musique classique. Pourriez-vous nous dire comment vous avez développé votre intérêt pour la musique classique ? Aimeriez-vous que la formation musicale soit réintégrée comme une partie essentielle du programme de l’école élémentaire, comme c’était le cas il y a 50 ans ?

BC : J’aimerais que la musique soit réintégrée comme une partie essentielle de la scolarité. La culture qu’elle apporte ; les connaissances qu’elle apporte. Le simple fait d’apprendre à lire la musique nécessite de la métrique, et je pense que cela vous aide en mathématiques. Beaucoup de scientifiques et de médecins ont une formation musicale— c’est très intéressant.

J’ai commencé à m’intéresser à la musique classique parce que je voulais être un concurrent dans mon émission de télévision préférée, GE College Bowl. Ils posaient des questions sur les sciences, les mathématiques, l’histoire, la géographie, et j’étais vraiment bon dans ces domaines. Mais ils posaient aussi des questions sur la musique classique et l’art classique, et vous n’alliez pas apprendre ça au lycée Southwestern, dans le centre de Détroit. Alors, j’ai pris sur moi. Je me rendais à l’Institut des Arts jour après jour, semaine après semaine, mois après mois, jusqu’à ce que je connaisse tous les tableaux qui s’y trouvent – qui les a peints, quand ils sont morts. J’écoutais toujours ma radio portable : Bach, Telemann, Mozart. Et les enfants de Detroit pensaient que j’étais fou : « Un enfant noir à Motown qui écoute du Mozart ? » Mais je me bonifiais ; je me préparais.

Et ça s’est avéré être formidable. Ça a ouvert tellement de portes pour moi. Et l’une des portes clés qu’elle a ouverte, c’est quand j’ai postulé à Johns Hopkins. Ils ne prenaient que deux personnes par an dans leur programme de neurochirurgie sur les 125 meilleurs candidats. Comment allais-je être l’un d’entre eux ? Eh bien, le responsable du programme de résidence était également chargé des affaires culturelles de l’hôpital. Au cours de l’entretien, nous avons donc commencé à parler de médecine, de neurochirurgie – et la conversation a fini par porter sur la musique classique. Nous avons parlé pendant plus d’une heure des différents compositeurs et de leurs styles, des chefs d’orchestre, des orchestres, des salles d’orchestre. Il était sur un nuage. Il n’y avait pas moyen qu’il ne me prenne pas après ça !

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« There’s no such thing as useless #knowledge… » (Il n’y a rien d’inutile dans la connaissance). @RealBenCarson

J’aime toujours dire aux jeunes : « Les connaissances inutiles n’existent pas. Vous ne savez jamais quelles portes cela va vous ouvrir. »

Réforme de l’éducation

TBS : Vous avez souligné l’importance du rôle de l’éducation publique dans la création d’un citoyen informé dont dépend la santé de notre nation. Et pourtant, beaucoup de nos écoles publiques échouent dans cette tâche. Comment l’éducation américaine devrait-elle être réformée pour créer un citoyen informé ?

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« Nous devons récompenser l’enseignement… le bon enseignement. » @RealBenCarson

BC : Une des choses que je pense que nous allons devoir faire est, nous devons récompenser l’enseignement, le bon enseignement. Actuellement, si vous êtes un excellent enseignant, qu’est-ce que vous obtenez ? Plus de travail à faire. Très vite, vous commencez à vous soumettre aux syndicats et à tous ces gens qui essaient de vous protéger (ou pensent qu’ils essaient de vous protéger). Et ça ne marche pas. Nous devons commencer à penser à de nouveaux paradigmes.

Par exemple, grâce aux classes virtuelles, nous avons maintenant la possibilité de mettre les meilleurs enseignants devant un million d’étudiants à la fois, au lieu de 30 étudiants à la fois. Il existe des programmes informatiques qui peuvent examiner la façon dont un enfant résout cinq problèmes d’algèbre. En se basant sur la façon dont il les résout (ou dont il a essayé de les résoudre), il sait ce qu’il ne sait pas. Il revient en arrière et leur donne des cours particuliers, les met à niveau, afin qu’ils puissent les résoudre. C’est la même chose qu’un bon professeur, évidemment, mais un professeur ne peut le faire que pour un étudiant à la fois. Un ordinateur peut le faire pour toute une classe ou toute une école simultanément – et à la vitesse du patient… … de l’élève. (Vous voyez, je suis toujours en mode médecin ici !) Mais l’utilisation de la technologie de cette façon peut vraiment aider à combler l’écart assez rapidement.

Sagesse &Bon sens

TBS : Malgré tout votre respect évident pour l’apprentissage, vous avez souligné la différence entre la connaissance et la sagesse, et vous avez écrit dans votre livre, One Nation, « Je choisirais le bon sens plutôt que la connaissance dans presque toutes les circonstances. » Pourtant, une grande partie de l’enseignement supérieur américain privilégie le savoir et l’idéologie au détriment de la sagesse et du bon sens. Que diriez-vous donc à nos jeunes pour les aider à atteindre la sagesse et le bon sens, en particulier contre les forces culturelles qui s’opposent à ces vertus ?

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« Vous avez besoin à la fois de la connaissance et de la sagesse… ». @RealBenCarson

BC : Je dirais, « Vous avez besoin des deux. Vous avez besoin à la fois de la connaissance et de la sagesse. » Mais je connais beaucoup de gens très bien informés qui ne sont pas très sages, parce que la sagesse vous dit comment appliquer cette connaissance – comment l’acquérir et comment l’appliquer. Je recherche la sagesse auprès de la source de la sagesse, qui est Dieu. Il s’agit de regarder les personnes de votre entourage qui réussissent, de regarder les personnes de votre entourage qui ne réussissent pas, de comprendre : Quels sont les traits qui tendent à caractériser les personnes qui ne réussissent pas ? Quels sont les traits qui tendent à caractériser les personnes qui réussissent ? Et si vous pouvez ensuite apprendre de cela–inculquer cela dans votre modèle de vie– vous êtes une personne sage.

Une personne stupide doit faire chaque erreur elle-même, et cela lui prend beaucoup plus de temps pour faire des progrès que quelqu’un qui peut vous regarder, vous, et vous, et dire, « Cela n’a pas marché. Je ne vais pas faire ça. » Cela fait une grande différence.

La liberté de pensée dans les universités américaines

TBS : Au TheBestSchools.org, nous pensons qu’il est vital que l’enseignement supérieur apporte un soutien inconditionnel à la liberté de pensée et d’expression. Malheureusement, nous constatons un conformisme croissant dans l’enseignement supérieur, dans lequel les idéologies font la loi et les voix dissidentes sont bafouées ou chassées. Vous-même avez été désinvité plus d’une fois de prononcer des discours de début d’année parce que les opinions que vous défendez n’étaient pas les bienvenues.

Qu’est-il arrivé à la liberté sur les campus universitaires américains ? Et comment peut-elle être restaurée ?

BC : Ce qui lui est arrivé, tout simplement, c’est qu’il y a un groupe de personnes, et leur philosophie est : « My way or the highway. Nous sommes tous sages, et quiconque n’est pas d’accord avec nous ne mérite pas d’être entendu – doit être fermé. Si possible, faites-leur mal. » Complètement antithétique à ce pour quoi les fondateurs de ce pays se sont battus !

Que peut-on faire à ce sujet ? Je dirais que nous avons besoin du genre de leadership dans ce pays au niveau national qui s’élèvera contre ce genre de choses – et non pas simplement tourner la tête et regarder ailleurs. Peut-être même aller jusqu’à changer la fonction du département de l’éducation. Faire en sorte que l’une de ses fonctions soit de surveiller nos institutions d’enseignement supérieur pour y déceler tout parti pris politique extrême. Et si cela existe, ils ne sont pas éligibles pour un financement fédéral. Je pense que vous trouveriez que cela disparaîtrait assez rapidement dans ces circonstances.

Les leaders, la vertu et le bon sens

TBS : À la page 164 de One Nation, vous présentez un merveilleux résumé de votre philosophie morale, qui est centrée sur ce que vous appelez la « vraie compassion. » Vous dites que la vraie compassion est une chose rare, consistant en la volonté de tendre une main secourable à son voisin, tout en se tenant sur ses deux pieds en tant que citoyen autonome et productif. Mais pour inculquer la véritable compassion à la prochaine génération, nous devons être en mesure d’enseigner les vertus traditionnelles que sont le courage, la tempérance, l’équité et la sagesse. Notre question est la suivante : Que faudra-t-il pour reconquérir les cœurs et les esprits des leaders intellectuels de notre société aux vertus morales traditionnelles et au simple bon sens ?

BC : Ce qu’il faudra, c’est que lorsque les gens de bon sens arriveront au pouvoir (ce qu’ils vont faire, très bientôt), ils devront adopter la bonne attitude. Pas une attitude de vengeance, et « Vous nous l’avez fait, nous allons vous le faire ». C’est la mauvaise attitude. La bonne attitude consiste à montrer à tout le monde (y compris à ces individus dont vous venez de parler) les avantages de faire les choses de la bonne manière, d’avoir une morale et des valeurs, de dire qu’il y a quelque chose de bien et quelque chose de mal – de reconnaître les valeurs judéo-chrétiennes sur lesquelles ce pays a été fondé et qui nous ont permis de nous élever au sommet du monde (et à un sommet plus élevé que quiconque ne s’était jamais élevé) beaucoup plus rapidement que quiconque n’y était jamais arrivé. Jeter ces choses est stupide.

Mais ce que nous devons faire est, pendant que nous embrassons ces choses, de laisser n’importe qui d’autre faire ce qu’il veut faire. Et alors il devient très clair quels sont les avantages.

Les chaînes de l’ignorance

TBS : Vous avez mentionné, dans les années 1800, à l’époque où l’esclavage était une réalité, que l’éducation… que la plupart des gens étaient beaucoup plus instruits qu’ils ne le sont aujourd’hui, et que même les examens pour passer la sixième année étaient assez rigoureux, à tel point qu’un diplômé du collège aujourd’hui pourrait ne pas être en mesure de les passer. Vous avez également dit, en lien avec cela, que l’éducation libère l’enfant. Alors, de nos jours, à quoi l’ignorance asservirait-elle une personne ? À quoi le manque d’éducation asservit-il métaphoriquement un enfant ? En l’absence d’un esclavage réel, littéral, quel est l’esclavage métaphorique auquel un manque d’éducation enchaîne une personne ?

BC : L’éducation est la grande division de notre société. Peu importe votre origine ethnique, votre origine économique : vous obtenez une bonne éducation, vous écrivez votre propre billet – fin de l’histoire.

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« Les personnes non informées peuvent être facilement manipulées. » @RealBenCarson

Malheureusement, il y a beaucoup de gens qui manquent d’informations. Ils sont très mal informés. Ils ne sont pas bien éduqués. Et c’est la raison pour laquelle nos fondateurs ont mis tant d’emphase (particulièrement Franklin et Jefferson) sur l’éducation – parce qu’ils ont reconnu qu’une population bien informée est essentielle aux libertés dont nous jouissons dans notre forme de gouvernement. Pourquoi ? Parce que les personnes non informées peuvent être facilement manipulées. Donc, les politiciens rusés, les médias malhonnêtes, ils viennent et disent – par exemple, dans le monde d’aujourd’hui, une population non éduquée, non informée, non sophistiquée – ils viennent et disent : « Le taux de chômage est descendu à 5,4%. Oh, comme tout est merveilleux ! »

Mais, bien sûr, les gens informés savent que c’est tout simplement faux. Et ils reconnaissent que c’est le taux de participation à la population active – le pourcentage de personnes éligibles au travail qui travaillent – qui a baissé régulièrement depuis 2009, et qui est maintenant aussi bas qu’il ne l’a jamais été en 37 ans. Mais il faut être informé pour savoir ce genre de choses. Si vous n’êtes pas informé, quelqu’un vient facilement vous raconter des faussetés, et vous les lapez comme un chien.

Succès &Médiocrité

TBS : Récemment, George Bush a mentionné avec humour lors d’un discours de remise de diplômes— lorsqu’il a félicité les étudiants summa cum laude et cum laude pour leur excellent travail–il a ajouté en plaisantant : « Et aux étudiants C, je dirais : ‘Vous aussi, vous pouvez être président’. » Que diriez-vous de cette valorisation de la médiocrité, où les gens aspirent à la médiocrité, comme si juste la chance et le courage et les circonstances pouvaient vous apporter toutes les récompenses dont vous avez besoin, et que vous n’aviez pas besoin d’avoir réellement une puissance intellectuelle ?

BC : Je dirais qu’il y a probablement des gens qui n’ont pas réussi au plus haut niveau, mais qui sont très intelligents. Et, vous savez, j’ai eu de nombreuses occasions de m’asseoir avec le président Bush, de dîner à la Maison Blanche, et diverses choses. Il dit toujours : « Vous savez, tous mes adversaires pensent que je suis stupide, mais voici ce qui est drôle : ils sont dehors, et je suis à la Maison Blanche. » Et il lit réellement 90 minutes chaque soir avant de s’endormir.

TBS : Vraiment ?

BC : Et, vraiment, si vous sondez, vous trouverez qu’il est vraiment très bien informé.

Pensées de clôture

TBS : Merci beaucoup d’avoir pris le temps de partager vos idées avec nos lecteurs. S’il y a une pensée finale que vous aimeriez laisser à nos lecteurs, quelle serait-elle ?

BC : Ce serait que la personne qui a le plus à faire avec ce qui vous arrive dans la vie, c’est vous. C’est vous qui prenez les décisions. C’est vous qui décidez de la quantité d’énergie à y consacrer. Vous n’avez jamais besoin de chercher quelqu’un d’autre à blâmer.

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Vous pouvez regarder la vidéo de l’intégralité de cette interview ici :

https://player.vimeo.com/video/130789458

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