Maths de l’alligator (plus grand que, moins grand que et égal à)

Sommaire

L’enseignant expliquera le concept de plus grand que, moins grand que et égal à au tableau blanc ainsi que les signes correspondants à ces comparaisons. En binômes, les élèves utiliseront ensuite des cartes de signes crocodiles pour montrer les inégalités d’abord avec des nombres représentés par des points, puis avec des nombres écrits de 1 à 10. Les élèves démontreront ensuite leurs connaissances en faisant une feuille de travail avec à la fois la représentation imagée et la représentation numérique des nombres.

Matériel

• pointeurs magnétiques
• tableau blanc/marqueur pour tableau blanc
• sac zippé pour chaque paire d’élèves qui contient 1 jeu de signes d’alligator laminés, un jeu de cartes de points 1-10 (10 au total), et un jeu de cartes de chiffres 1-10 (20 au total)
• des feuilles de travail recto-verso avec comparaison d’images d’un côté, et comparaisons numériques de l’autre pour chaque élève.
• Crayons

Contexte pour les enseignants

L’enseignant doit comprendre les nombres et leurs valeurs quantitatives. Il doit également comprendre quand les nombres sont supérieurs, inférieurs ou égaux les uns aux autres, ainsi que connaître les symboles correspondants à ces comparaisons.

Connaissances préalables des élèves

Les élèves devront avoir une compréhension des nombres et du comptage. Il est important qu’ils maîtrisent la façon dont les symboles numériques représentent des quantités de la vie réelle. Ils devront être particulièrement aptes à comprendre les nombres de un à dix et leur ordre chronologique. Une connaissance de base des lignes de nombres sera précieuse pour comprendre cette leçon.

Résultats d’apprentissage visés

1. Les élèves seront correctement capables d’identifier quel nombre est supérieur ou inférieur, ou si les deux nombres sont égaux lorsqu’on leur présente deux nombres.

2. Les élèves seront capables d’utiliser le bon symbole (<,>, ou =) pour définir les relations entre les nombres.

Procédures pédagogiques

Groupe entier (je fais) : 8 à 10 minutes

1. L’enseignant explique le concept au tableau blanc en présentant 4 pions d’un côté et six de l’autre.

2. L’enseignant invite la classe à compter les pions à haute voix, en montrant chacun d’eux au fur et à mesure qu’ils comptent

3. L’enseignant demande lequel est le plus grand

4. L’enseignant explique ensuite les signes <,>. et =

5. L’enseignant montre d’autres exemples (1 & 3, 6 & 10, 7 & 4, 3 & 3) et explique comment le signe est comme un alligator et indique la plus grande quantité (les alligators ont TRÈS faim, donc ils veulent la plus grande quantité)

6. L’enseignant utilise des techniques de questionnement et des pouces en l’air/en bas pour voir si les élèves comprennent le concept.

7. Tout en faisant ces activités, l’enseignant peut demander à l’élève de créer les signes plus grand que, moins grand que et égal à en utilisant leurs bras.

Pairs (Nous faisons) : 10 minutes

1. Avec un partenaire, les élèves recevront le jeu de l’alligator.

2 Les élèves s’exerceront à créer une comparaison plus grande que, moins grande que et égale à en utilisant des représentations par points. Ils le feront en prenant deux cartes de la pile et en les plaçant côte à côte.

3. En utilisant les signes de l’alligator, ils mettront le bon alligator entre eux de sorte que la bouche de l’alligator pointe vers la carte avec plus de points. Par exemple, si une carte avec 5 points et une carte avec 7 points sont placées côte à côte, l’élève mettra l’alligator moins que entre les deux cartes de sorte qu’il pointe vers la carte avec 7 points.

4. Ensuite, les deux élèves diront la représentation à voix haute. Par exemple, « cinq est inférieur à sept ».

5. Les élèves répéteront ce processus jusqu’à ce qu’ils aient parcouru toutes les cartes à points (environ 5 minutes).

6. Les élèves répéteront ensuite le processus avec les cartes de nombres (environ 5 minutes).

7. Si certains élèves terminent cela tôt, l’enseignant peut leur demander de s’exercer avec les cartes de points et de nombres combinées.

8. L’enseignant se promène tout au long de l’activité et aide les élèves au besoin

Individuel (Vous faites) : 5-10 minutes

1. L’enseignant distribue la feuille de travail recto-verso, une à chaque élève

2. Les élèves écrivent le bon signe (<,>, ou +) entre chaque représentation d’image d’un côté, et chaque représentation de nombre de l’autre.

3 L’enseignant se promène tout au long de l’activité en observant les élèves et en aidant les élèves qui ont des difficultés.

Stratégies pour les apprenants divers

Pour cette activité, l’enseignant peut jumeler les élèves qui ne parlent pas anglais mais qui partagent une langue maternelle différente pour un soutien par les pairs et leur permettre de compter dans leur langue maternelle. Pour les élèves les plus performants, l’enseignant peut les faire travailler sur des nombres plus élevés, à deux chiffres, s’ils saisissent parfaitement le concept. L’enseignant peut accorder plus d’attention individuelle aux élèves en difficulté et les faire commencer par les chiffres 1 à 5 jusqu’à ce qu’ils comprennent le concept. Les élèves handicapés pourront bénéficier de la présence d’un enseignant spécialisé pour les aider dans les activités.

Extensions

L’enseignant enverra à la maison une lettre les parents sur ce qu’ils ont appris en classe ce jour-là, y compris des informations sur l’activité de mathématiques. Il y aura également une activité d’extension qui n’est pas obligatoire, mais si les rapportent complétée, ils recevront un petit prix comme un autocollant ou un crayon coloré. Cette activité permettra de répéter la leçon à la maison. Dans une prochaine leçon, l’enseignant révisera les principes enseignés dans cette activité.

Plan d’évaluation

1. L’enseignant demandera aux élèves de faire des pouces en l’air s’ils comprennent, et des pouces en bas s’ils sont encore confus pendant l’enseignement en groupe entier. L’enseignant peut également demander aux élèves de démontrer leur compréhension en leur demandant de faire le bon signe avec leurs bras pour les inégalités faites en groupe entier.

2. observation : L’enseignant observera les élèves par deux en se promenant dans la salle. L’enseignant observera qui a des difficultés avec le concept et aidera les élèves au besoin. L’enseignant peut prendre des notes sur les élèves qui ont des difficultés particulières

3. Évaluation formative : L’enseignant collectera la fiche de travail individuelle pour évaluer la compréhension des élèves.

Bibliographie

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http://cleverlearner.com/number-activities/greater-than-less-than-preschool-worksheet.html

http://www.pinsdaddy.com/less-than-greater-or-equal-to-and_tcwvhJcXFxBaAzOWzzZcURDOSHV*E7nDqdt*2kIlbniijLIz8FsfyPM1EsVJHL*iw9b5WDa7hvyuZ9ogQPKNQg/jyU5Ac6pnunN5RqQl%7C6u627sTvO*NjT2trzOqFZHM*SX%7ChU5lRNZmbgtZUXw%7CDZi0FpbYY9ovTFLbBfgk4gNSzmOmGv%7CKj6Rq8DnX*nRiY6UAR09awkkM5aCXyty*WklzBX9wwqRNNgx5I2QIxwMWQRNjhYJfTBn5cRKoXmzGbM/

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