Ages & Stages: All About Body Awareness

0 a 2: “I Hold It!”

by Carla Poole

Newborn Annie está chateada. Emite um lamento agudo enquanto lhe batem os membros. Seu pai fala com ela suavemente, aconchegando-a gentilmente nos braços e pernas e enfaixando-a com um cobertor macio. Ele a abanou e cantarola uma suave canção de ninar. Annie acalma gradualmente, faz contacto visual, e começa um pequeno dueto de arrepios com o seu pai.

Aven quando aflitos, os bebés nascem equipados para responder a agradáveis experiências sensoriais. A visão de um rosto sorridente, a pressão táctil de um cobertor e até o cheiro do pai desempenham um papel na capacidade de um bebé de se recolher e organizar. Um “sentido corporal” emergente e inconsciente ajuda-a a orientar-se em relação a outras pessoas e objectos.

Combinando os Sentidos

Os bebés descobrem visualmente o seu corpo quando reparam pela primeira vez nas suas mãos. Quando um bebê pode segurar objetos, ele atingiu um marco na sua capacidade de compreender as relações espaciais. Por exemplo, Jason, de 6 meses, segura um guizo e examina-o atentamente. Ele o sacode, olha para ele, sacode novamente, e depois o traz à boca. A propriocepção – a sensação de posição de morte e movimento do seu próprio corpo – ajuda-o a controlar os seus movimentos. Há terminações nervosas nas articulações e músculos dos dedos, pulsos e braços que lhe enviam sinais ao cérebro. Seu cérebro então envia sinais de volta ao seu corpo, levando a uma maior coordenação de sua visão, controle muscular e planejamento de movimentos. Milhares de neurônios disparados em seu sistema nervoso central permitem-lhe alcançar seu objetivo desejado: explorar aquele objeto interessante com sua boca.

Movendo-se para o Mundo

Bebês continuam a usar essa entrada sensorial múltipla para manobrar através do espaço. Maya de oito meses e sua mãe estão sentadas no tapete. Maya inclina-se, empurra as mãos para baixo na perna da mãe e depois desloca parte do seu peso para os braços. Então ela levanta lentamente o joelho esquerdo e coloca o pé no chão. Finalmente, ela empurra para baixo o pé e se levanta para uma posição semi-crocha. Maya sorri para sua mãe e vê o mundo de uma nova perspectiva.

Este tipo de exploração auto-iniciada dá a Maya muitas informações sensoriais. As terminações nervosas em seu tornozelo e pé lhe dizem onde o chão está e o quanto ela precisa empurrar para chegar aonde ela quer ir. O seu sentido vestibular (ou ouvido interno), ajuda-a a manter o equilíbrio e a manter-se erecta apesar da gravidade. Ela está desenvolvendo e executando um plano motor que logo levará ao engatinhar e caminhar.

Conceitos Espaciais de Aprendizagem

Conceitos espaciais como o sentido da distância são aprendidos através do movimento e da exploração. Jacob de dezoito meses está colocando alguns pequenos blocos dentro e fora de um recipiente. Esta é uma atividade infantil favorita porque o ajuda a pensar em muitas relações espaciais, tais como dentro, fora, cheio e vazio, enquanto dá aos seus músculos a prática de realizar estes conceitos. Quando um bloco redondo escorrega da sua mão, Jacob observa-o rolar atrás de uma prateleira e fora da sua vista. Ele caminha até onde o viu pela última vez e se move cautelosamente em torno da prateleira. Ele encontra o bloco e o pega de propósito. Jacob agora sabe que o objeto tem que estar em algum lugar – mesmo que ele não consiga vê-lo. Se ele se mover em torno de objetos maiores e para o local mais provável, ele pode encontrá-lo. Uma habilidade enorme está envolvida aqui, incluindo localizar objetos, orientar sua posição, e decretar seu plano de ação.

Por volta dos 2 anos de idade, os bebês começam a consolidar essas habilidades durante as rotinas diárias. Eles sobem para as banquetas para chegar à torneira da pia. Eles procuram na prateleira baixa o seu brinquedo favorito. Brincam de espreitar e encontram-no debaixo de um cobertor.

A forma mais eficaz para as crianças ganharem consciência corporal e uma compreensão das relações espaciais é através de uma exploração activa. Saltar para uma grande almofada ensina-lhes mais sobre seus corpos e relacionamentos espaciais do que ouvir uma história sobre isso ou ver outra pessoa fazer isso. Esta actividade desenvolve simultaneamente força muscular, coordenação, auto-confiança e capacidades de pensamento.

O que se pode fazer

• Loção lubrificante nas pernas e braços dos bebés para ajudar a desenvolver a integração sensorial e a consciência corporal.
• Jogue um jogo de busca colocando um objecto familiar num local invulgar.

3 a 4: “Está muito perto!”

por Susan A. Miller, Ed.D.

Enquanto eles estão a comer um lanche juntos, o professor de 4 anos do Joseph diz-lhe: “Tu tens os cílios mais compridos!” Olhando em frente, Joseph pergunta: “Eles chegam até ao jarro do sumo?” O professor ri e responde: “Não tão longe.” Curioso, Joseph pergunta em voz alta: “Então até onde?” Espontaneamente, ele levanta o dedo e move-o lentamente em direção ao seu olho até que ele sinta suavemente tocar suas pestanas. Encantado com sua experiência, ele compartilha: “Agora eu posso ver e sentir até onde!” Mais tarde, Joseph e seus amigos se divertem mais verificando o comprimento das pestanas em um espelho inquebrável, de mão.

A compreensão dos alunos da escola sobre a consciência espacial está relacionada às suas experiências corporais. Os conceitos espaciais são desenvolvidos ao longo do tempo através do envolvimento com situações concretas, bem como as interacções com pessoas e objectos. Como você pode ver com a investigação de Joseph sobre seus longos cílios, a noção de espaço para os pré-escolares é bastante egocêntrica. Era importante para Joseph estar fisicamente envolvido para ter uma noção de quanto tempo os seus cílios realmente são. E ao observar o comprimento de seus cílios nos espelhos, os meninos ganham uma sensação de si mesmos no espaço de outra forma visual. Com o uso do termo “longe”, você percebe que Joseph tem alguma compreensão da distância e do espaço. Ao aproximar cada vez mais o seu dedo e usar o seu corpo como ponto de referência, isto valida as compreensões básicas da consciência espacial. Isto mostra uma qualidade relacional interessante entre a criança e seu ambiente.

Experiência Leva à Aprendizagem

Apesar de criar robôs com massa de brincar, a estatueta de Jack, de 4 anos, continua caindo sobre o robô de seu amigo. Depois de ver isso acontecer algumas vezes, Jack anuncia: “Eles estão muito próximos uns dos outros”. Chega-te para lá, Ben. A cabeça do meu robô é muito alta.” Com isso, o Jack bate com a cabeça no chão com o punho. Sorrindo, ele diz: “Agora está consertado!”

A fim de desenvolver suas habilidades de consciência espacial, os pré-escolares precisam de experiências diferentes. A experiência do Jack com o seu robô de massa de brincar ajudou-o a aprender a encaixar as coisas e a desmontá-las. As crianças precisam de prática em reorganizar e moldar objetos como massa de brincar, e precisam de oportunidades para olhar e descrever coisas de vários pontos de vista espaciais (de cima ou de lado) para ganhar novas perspectivas.

Trabalhar com blocos

Block play oferece oportunidades únicas para os pré-escolares tomarem consciência do espaço através da minha disposição dos objetos e do posicionamento de um objeto ao lado de outro. Por exemplo, no início, três e quatro não completariam os recintos com blocos. Mais tarde, depois de se afastarem para fechar espaços, começam a nomear os seus recintos (“quintal da quinta” ou “casa”). Experimentar o conceito de recinto durante o bloco pky ajuda as crianças a representar mentalmente a ideia abstracta de espaço. No entanto, ainda pode ser difícil para os pré-escolares visualizar espacialmente se o seu urso de brinquedo pode ou não caber na caverna que acabaram de construir.

Block play também oferece aos pré-escolares a oportunidade de praticar verbalização e seguir instruções usando palavras preocupadas com a posição e consciência espacial. Por exemplo, três podem colocar um bloco em cima de dois outros, ou encontrar o bloco fora do castelo.

É Tudo Sobre a Localização

Por volta dos três anos de idade, as crianças desenvolvem um interesse excitante nos detalhes espaciais e gostam de dar indicações. Em resposta à pergunta, “Onde fica o quarto da Srta. Noriega?” Mandi diz à mãe dela: “Vá pelo corredor. É lá.” Quando tinha 3 anos, as indicações dela podem não ser completas ou mesmo totalmente precisas, mas ela tem uma noção da localização no espaço. A capacidade dos pré-escolares de usar pontos de referência proeminentes para denotar a localização física dos objectos ajuda-os a codificar locais específicos dentro dos seus ambientes espaciais maiores. Angelina, de quatro anos, começa a fazer uso de pontos de referência em seu discurso enquanto descreve a localização dos objetos para outros. No parque infantil, ela diz à sua amiga: “A coisa do hopscotch está atrás da grande árvore”

Identificando o espaço pessoal

Por volta dos 3 anos, muitas crianças pequenas são capazes de nomear a rua em que vivem, o que indica uma maior compreensão dos conceitos de localização e consciência espacial. Quando tinha 4 anos, meu neto Adam orgulhosamente diz a todos: “Eu vivo na Rockspring Street em San Antonio, Texas!”

Quando ele se aproxima da área de tempo de grupo, Stefan grita indignado: “Ling está sentado no meu espaço!” É muito aparente que ele entende o conceito de espaço em um ambiente maior, pois ele se relaciona consigo mesmo e com os outros. Crianças de três anos são capazes de demonstrar que podem desviar o olhar para objetos ou ações a uma distância – e depois voltar – sem ficarem confusas. Como as crianças de 3 anos e meio parecem passar por um período de incerteza e controle motor descoordenado, elas podem ter alguma dificuldade com sua orientação espacial durante uma atividade como pegar uma bola. Podem bater e tropeçar nos amigos, ou derrubar os blocos. Entretanto, aos 4 anos de idade, os pré-escolares se tornam mestres do espaço ao se fecharem ao ar livre em seus triciclos.

As habilidades espaciais relacionadas a atividades como brincar com gráficos no computador, fazer desenhos, encontrar o caminho de um lugar para outro e reconhecer formas geométricas estão alojadas no hemisfério cerebral direito, e continuarão a se desenvolver muito gradualmente ao longo dos primeiros anos.

O que você pode fazer

• Introduzir crianças a todos os tipos de sistemas de representação espacial, tais como uma planta do seu quarto, um mapa de rua, um mapa do país, ou um globo terrestre. Trabalhem juntos para encontrar locais diferentes.
• Como você lê livros ilustrados, aponte para onde os personagens ou itens estão localizados.

5 a 6: “Eu posso correr mais longe!”

por Ellen Booth Church

“Ei, você está no meu espaço!” comenta Lenore, uma educadora de infância muito consciente espacialmente. “Estou apenas na fila!” diz Sally, que está praticamente em pé na Lenore, em vez de estar ao lado dela. Estas duas perspectivas muito diferentes sobre o espaço pessoal tipificam a amplitude da consciência espacial em kindergartners. Lenore e Sally não têm idéia de que o “problema” com o qual estão lidando é muito mais complexo do que ficar na fila. A capacidade de seguir a direção de “alinhar-se à porta”, e depois ficar na linha com uma distância apropriada entre si – para não mencionar seguir um ao outro sem pisar um no outro ou cair – requer uma grande quantidade de habilidades de pensar o corpo, todas as quais se enquadram na categoria de consciência espacial. Mas com que frequência pensamos nessas habilidades quando pedimos às crianças que façam essa tarefa diária no jardim de infância?

Não pisar nos meus dedos dos pés

A consciência espacial pode ser definida como “uma consciência do corpo no espaço, e a relação da criança com os objetos no espaço”. Isto pode incluir orientação espacial, que é a habilidade que permite à criança compreender e executar pedidos para que ela “se alinhe à porta” ou “coloque as costas na parede”. Estes tipos de comandos podem confundir as crianças por não terem desenvolvido uma compreensão de como seus corpos operam no espaço.

Conhecimento Corporal Incrementado

Conhecimento espacial também é uma habilidade componente importante para ações complexas como pegar um garfo e colocá-lo na boca, ou derramar leite em um copo. Quantas vezes por semana seus filhos têm problemas com todos os itens acima? Provavelmente, muitas. Isto é bastante normal nesta fase de desenvolvimento. Com o crescimento e desenvolvimento de kindergartners, eles trabalham com e expandem sua consciência espacial, bem como suas habilidades motoras e de vocabulário. Os comportamentos desajeitados que você pode ter visto antes na sua sala de aula estão agora começando a mudar. As crianças estão seguindo comandos que envolvem tanto as habilidades motoras brutas quanto as finas com maior facilidade. Aos 6 anos de idade, as crianças estão mais conscientes do seu corpo e são menos egocêntricas. Isto é importante, porque uma parte do problema anterior de entender seus corpos no espaço era a falta de consciência do espaço dos outros.

Slow Down – You Move Too Fast!

Outra razão pela qual algumas crianças podem parecer desajeitadas e desconhecer seus corpos no espaço é devido ao fato de que elas estão se movendo muito rápido. A exuberância de crianças de 5 ou 6 anos pode dominar totalmente a sua consciência espacial, assim como as suas capacidades de coordenação motora fina e grosseira. Nesta fase de desenvolvimento, a maioria das crianças precisa de se mover com cuidado e conscientemente para evitar colisões, viagens e derrames. É bastante natural que uma criança fique tão excitada com um evento que parece quase regredir nas suas capacidades motoras. Tente não fazer grande coisa por causa disso, porque você só vai acrescentar vergonha à situação. Você pode alegremente e calmamente lembrar a criança de desacelerar, ou oferecer-se para ajudar. Se você fizer isso com leveza, a criança vai deixá-lo ir rapidamente, então abrande e siga em frente.

Use Your Words

Spatial awareness is also linguistic. A compreensão das palavras posicionais que as pessoas usam para se definir no espaço é essencial para a consciência espacial. À medida que as crianças aprendem o vocabulário posicional e o usam com o corpo, elas desenvolvem a consciência espacial. É assim que as crianças começam a desenvolver uma compreensão da direcção, distância e localização. As palavras posicionais são frequentemente vistas e usadas em oposição. Estas incluem palavras como: dentro e fora, frente e costas, ao lado e entre, esquerda e direita, ou perto e longe.

Build Your Body

Algumas vezes o tônus muscular baixo pode resultar em comportamentos desajeitados. As crianças que são sedentárias tendem a ter músculos macios. Músculos fortes são necessários para apoiar o corpo em actividades de pé, caminhar, saltar, saltar e equilibrar. Quando você está fora para uma caminhada de classe, em vez de apenas passear, adicione alguns intervalos de caminhada rápida que eleva o ritmo cardíaco das crianças e desafia seus músculos.

O que você pode fazer

• Ajude as crianças a criar um “percurso de obstáculos humanos” ao ar livre, onde elas têm que navegar por cima, ao redor e entre seus amigos.
• Praticar o espaço pessoal. Dê a cada criança um hula-hoop ou um círculo de corda para representar o seu espaço pessoal. O que eles podem fazer dentro dele?