Condicionamento Clássico
PAVLOVIVO VIVO
CONDIÇÃO CLÁSSICA
CONDIÇÃO APETITIVA/AVERSIVA
EXTINÇÃO
TERAPÊUTICA/CLÍNICA ESTRATÉGIAS
FENOMENA PSICOLÓGICA
ADICIONAMENTO DE RODAS
CONDIÇÃO OPERANTE/INSTRUMENTAL
BIBLIOGRAFIA
A formação de conexões ou associações entre sensações relacionadas, emoções, ou pensamentos, é a base para uma forma de aprendizagem evolutivamente antiga e importante, conhecida como condicionamento clássico. Desde o final do século XIX, uma coleção de procedimentos padronizados de condicionamento (treinamento) tem sido usada para estudar a aprendizagem associativa e, mais recentemente, seus fundamentos neurobiológicos.
IVAN PAVLOV
O fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936) é habitualmente creditado com a descoberta do condicionamento clássico. De fato, a idéia de que associações se desenvolvem entre estímulos que estão próximos (contíguos) no espaço ou no tempo foi primeiramente articulada pelo filósofo grego Aristóteles (384-322 a.C.). Pavlov descobriu (ou seja, identificar e desenvolver) uma abordagem empírica para estudar o condicionamento clássico, codificando os procedimentos e terminologia que permanecem como padrão (Pavlov 1927).
O interesse de Pavlov pelo condicionamento clássico surgiu de sua pesquisa sobre a fisiologia da digestão, pela qual ele recebeu o Prêmio Nobel de Medicina em 1904. Pavlov e seus técnicos perceberam que as secreções estomacais de um cão podiam ser desencadeadas não só pelo alimento que chegava ao estômago, mas também por ver ou mastigar o alimento, e até mesmo pelo ambiente em que o alimento era entregue. A secreção de saliva também foi considerada associável, com cães salivando a estímulos que regularmente precediam a apresentação do alimento, incluindo novos estímulos, como um sino, que nunca antes havia induzido a salivação.
CLASSICAL CONDITIONING
Com o condicionamento clássico ou Pavloviano, o estímulo condicionado neutro (CS) é emparelhado com um estímulo não condicionado biologicamente significativo (US), até o momento em que o CS vem a obter uma resposta aprendida ou condicionada (CR). Voltando aos cães de Pavlov, depois de experimentar repetidos pares do sino (CS) e do alimento (US), o sino anteriormente neutro começou a provocar a salivação. Neste exemplo, tanto a RC como a resposta não condicionada (UR) são uma resposta salivatória. Este não precisa ser sempre o caso, o CR também pode se opor ou não estar totalmente relacionado com o UR.
Dois aspectos da relação temporal CS-US impactam a força do condicionamento Pavloviano: (1) a quantidade de tempo que decorre entre o início do primeiro e segundo estímulo (ou seja, o intervalo de interstímulos, ou ISI); e (2) a ordem em que os CS e US são apresentados. No condicionamento de curto e longo atraso, o CS precede os EUA com um ISI mais curto ou mais longo, respectivamente. A adição de uma quebra entre o deslocamento do CS e o início do US resulta em condicionamento de traços. O condicionamento simultâneo, como o seu nome indica, requer que o CS e os EUA sejam apresentados ao mesmo tempo. Finalmente, com o condicionamento retroativo, o CS é apresentado após o surgimento dos EUA. Como regra geral, a taxa de aprendizagem no condicionamento clássico acelera à medida que o CS se torna progressivamente mais preciso na previsão dos EUA. O condicionamento atrasado é normalmente adquirido mais rapidamente, seguido pelo condicionamento de traços. Condicionamento simultâneo e retrógrado tipicamente produzem pouco ou nenhum aprendizado.
CONDITIONAMENTO APETITIVO/AVERSIVO
O condicionamento competitivo utiliza um estímulo de reforço positivo – por exemplo, acesso a alimentos, água, ou sexo. Curiosamente, animais condicionados com um estímulo de competição, como os alimentos, freqüentemente se aproximam e entram em contato com o estímulo sinalizando sua disponibilidade. Se um estímulo visual localizado (CS) sinaliza repetidamente a entrega dos alimentos (EUA), os pombos muitas vezes bicam no CS antes de se aproximarem da taça do alimento, embora a bicagem não seja necessária para o acesso aos alimentos. Curiosamente, o rastreamento de um sinal alimentar parece ser específico da modalidade. Quando treinados com um CS auditivo, que é presumivelmente menos localizado no espaço, os pombos não bicam no CS mas avançam directamente para a taça de comida (Brown and Jenkins 1968).
Aversive conditioning is accomplished with a mildly painful or otherwise desagleasant US. O modelo de dois processos de condicionamento aversivo postula que CRs emocionais (ou seja, medo) emergem primeiro, seguidos por CRs motores mais especializados e adaptáveis (Konorski 1967). O medo e o condicionamento motor são normalmente estudados independentemente um do outro – cada um utilizando procedimentos experimentais distintos.
Em um experimento típico de condicionamento do medo, o som ou CS leve é emparelhado com um choque elétrico leve ou ruído alto US. O condicionamento do medo, que gera uma variedade de respostas autonômicas e comportamentais, é uma forma muito rápida de aprendizagem – requerendo apenas um único par CS-US sob as condições certas (LeDoux 2000).
O RC motor mais comumente estudado é o piscar de olhos antecipado. Depois de ser emparelhado com um sopro de ar ou um leve choque no olho (US), o tom ou CS leve vem para provocar um piscar de olhos CR. Centenas de tentativas são frequentemente necessárias para cronometrar a resposta, mas os sujeitos eventualmente aprendem a executar o RC imediatamente antes do início dos EUA (Christian e Thompson 2003).
A amígdala, no lobo temporal medial do cérebro, é crítica para adquirir medo condicionado. O olho antecipado, por outro lado, depende de circuitos no tronco cerebral e no cerebelo. Em ambos os casos, o emparelhamento repetido do CS e US permite que os sinais neurais iniciados por cada estímulo converjam e interajam. A plasticidade sináptica associativa do CS-US na amígdala e no cerebelo permite mudanças nos padrões de ativação neural do CS, trazendo respostas emocionais e motoras condicionadas, respectivamente, sob controle do CS.
EXTINCTION
A este ponto, o condicionamento clássico tem sido discutido em termos de associações nascentes ou estabelecidas entre os estímulos. No mundo real, tais relações raramente permanecem estáticas – o CS pode, com o tempo, perder a sua capacidade de prever com precisão os EUA. Em um procedimento chamado de extinção, o CS é apresentado sozinho, uma vez concluído o condicionamento, a fim de enfraquecer ou extinguir a associação CS-US e, por extensão, o CS comportamental. A redução da resposta condicionada não se deve, no entanto, ao simples esquecimento, que pode ocorrer após uma ausência prolongada do CS. A extinção requer nova aprendizagem por parte do organismo-aprendizagem de que o CS não é mais preditivo dos EUA.
Resultados de vários fenômenos comportamentais deixam claro que a extinção não é o resultado da desaprendizagem da associação CS-US. Primeiro, a reaprendizagem da associação CS-US é significativamente mais rápida após a extinção do que durante a aquisição original. Segundo, um RC extinto pode reaparecer temporariamente se um estímulo excitante ou sensibilizante for apresentado imediatamente antes do CS. Terceiro, com o tempo, um RC extinto pode se recuperar espontaneamente se o RC for representado. Todos os três achados apóiam a idéia de que a associação original do CS-US permanece intacta – embora inibida – quando extinta.
APEÚTICO/CLÍNICO ESTRANGEIRO
Princípios de condicionamento físico subjacentes a muitas técnicas terapêuticas. A terapia da exposição, por exemplo, é concebida para ajudar os pacientes que respondem a determinados objectos ou situações com um medo irrealista ou excessivo. Por exemplo, o Contracondicionamento requer que o estímulo desencadeante seja emparelhado com um evento ou objeto positivo. A um paciente pode ser mostrada uma aranha e depois ser-lhe dado um ursinho de peluche que a ajude a a aranha com o conforto proporcionado pelo urso. Com a dessensibilização, os medos irracionais de um paciente tornam-se incompatíveis ao introduzir progressivamente versões mais fortes do estímulo desencadeador – por exemplo, uma imagem de uma aranha, uma aranha plástica e depois uma aranha real.
Condicionamento clássico também pode ser aplicado a estudos clínicos que focalizam o comportamento humano e o processamento cognitivo. As regiões cerebrais envolvidas pelo clássico condicionamento ocular – incluindo o tronco cerebral, o cerebelo e o sistema límbico – são as mesmas regiões cerebrais afetadas por numerosas desordens clínicas. Diferenças criteriosas na aquisição e no tempo de aquisição de RC com piscadela ocular para pacientes, relativas a sujeitos de controle, é uma ferramenta de diagnóstico eficaz para estudar os correlatos de comportamento cerebral da patologia clínica. Os sujeitos Autistic, por exemplo, adquirem RC com piscada ocular a um ritmo mais rápido e com um tempo de início mais precoce do que os controles de idade (ver Steinmetz et al. para uma revisão).
FENOMENA PSICOLÓGICA
O condicionamento clássico desempenha um papel em muitos fenômenos psicológicos. As emoções, como já foi observado, condicionam rápida e facilmente, especialmente quando a emoção é intensamente sentida. Uma experiência traumática pode desencadear emoções fortes que se associam a outros aspectos da situação, incluindo a localização, outras pessoas envolvidas e até mesmo a hora do dia. Atitudes e preferências são igualmente suscetíveis a modificações por associação. Atitudes em relação a pessoas de outras raças, nacionalidades ou religiões podem ser influenciadas pela forma como são retratadas nas notícias ou nos meios de entretenimento. Da mesma forma, os anunciantes há muito reconhecem os benefícios de ligar um produto de consumo, seja cerveja, jeans ou um carro – com um reforço positivo, como um modelo atraente.
ADICÇÃO DE DRUG
O uso de drogas é tipicamente associado a um ambiente específico e a um ritual de administração específico (por exemplo, injeção). Estes sinais podem ser condicionados para prever o início do efeito da droga e, por sua vez, gerar respostas compensatórias para contrariar esses efeitos – ajudando o corpo a manter a homeostase. Uma droga que diminui o batimento cardíaco de um usuário acabaria, se tomada no mesmo lugar e da mesma forma, sendo compensada por um aumento compensatório do batimento cardíaco. A ativação de RCs compensatórias também coincide e contribui para a tolerância às drogas, necessitando que mais drogas sejam tomadas para o mesmo efeito. Na medida em que a chance de uma overdose aumenta – devido a uma RC compensatória limitada – se a droga for tomada em um novo ambiente ou administrada de uma forma nova (Siegel 1999).
CONDIÇÃO OPERANTE/INSTRUMENTAL
Outra forma de aprendizagem associativa, chamada de condicionamento operante ou instrumental, depende da formação de associação entre o estímulo e a resposta (aprendizagem S-R), ao contrário do condicionamento clássico, que depende da aprendizagem S-S. Edward Thorndike (1874-1949) foi pioneiro em muitas das primeiras pesquisas sobre condicionamento operante. Ele observou que um gato colocado dentro de uma jaula trancada, através de tentativa e erro, aprenderia a desbloquear a jaula se fosse recompensado com um pedaço de peixe no exterior. A partir destas observações e outras, Thorndike formulou a lei do efeito, que diz: a associação S-R é fortalecida ou enfraquecida dependendo se o efeito conseqüente (EUA) está reforçando ou punindo.
Em meados do século XX, o primeiro pesquisador sobre condicionamento operante foi B. F. Skinner (1904-1990). Skinner descobriu que o comportamento de um animal poderia ser moldado através do estreitamento progressivo da gama de comportamentos reforçados, um processo chamado de aproximação sucessiva. Ele também desenvolveu procedimentos de operação livre para estudar a aprendizagem de S-R. A caixa Skinner típica continha uma ou mais luzes de estímulo, uma ou mais alavancas que um animal poderia pressionar, e um ou mais lugares onde os reforços, como os alimentos, poderiam ser entregues. Com centenas a milhares de potenciais respostas de pressão de alavanca por sessão, Skinner focou suas análises na rapidez com que o animal repetia a resposta.
VER TAMBÉM o Condicionamento Operante; Pavlov, Ivan; Teorias de Reforço
BIBLIOGRAFIA
Brown, Paul L., e Herbert M. Jenkins. 1968. Auto-formação do Peck da Chave do Pombo. Journal of Experimental Analysis of Behavior 11: 1-8.
Christian, Kimberly M., e Richard F. Thompson. 2003. Neural Substrates of Eyeblink Conditioning: Aquisição e Retenção. Aprendizagem e Memória 10: 427-455.
Konorski, Jerzy. 1967. Atividade Integrativa do Cérebro: Uma Abordagem Interdisciplinar. Chicago: University of Chicago Press.
LeDoux, Joseph E. 2000. Circuitos de Emoção no Cérebro. Annual Review of Neuroscience 23: 155-184.
Pavlov, Ivan P. 1927. Reflexos Condicionados: Uma Investigação da Actividade Fisiológica do Córtex Cerebral. Trans. G. V. Anrep. London: Oxford University Press.
Siegel, Shephard. 1999. Drug Anticipation and Drug Addiction: A palestra de 1998 de H. David Archibald. Vício 94 (8): 1113-1124.
Steinmetz, Joseph E., Jo-Anne Tracy, e John T. Green. 2001. Classical Eyeblink Conditioning: Modelos Clínicos e Aplicações. Ciência Fisiológica e Comportamental Integrativa 36 (3): 220-238.
Derick H. Lindquist
Joseph E. Steinmetz