Kunne disse alternativer til standardiserede test vurdere eleverne bedre?

Standardiserede test har længe været et mål for akademisk ekspertise, men mangfoldigheden i moderne klasseværelser rejser spørgsmålet: Bør dette være den eneste måde at vurdere eleverne på?

At bruge standardiserede prøver som den eneste måde at måle læringsresultater på fremmedgør elever, der lærer anderledes eller ikke kan få adgang til bedre forberedelse via privatundervisning eller læringsmaterialer.

Overalt i verden er der allerede indført alternativer til denne vurderingsmetode – og de bærer frugt. Her er et kig på seks andre måder at måle akademiske præstationer på, og hvordan de kan anvendes i praksis.

Sampling

I sin bog “The Test: Why Our Schools Are Obsessed With Standardisised Testing, But You Don’t Have To Be” skitserer Anya Kamenetz alternative vurderingsmetoder, der kan fungere i kombinationer.

Ved stikprøveudtagning anvendes modellen med standardiserede test ifølge den amerikanske uddannelsesforfatter på en mindre gruppe af elever, der statistisk set repræsenterer deres årgang, i stedet for på hver enkelt elev hvert år. Den anvendes i Programme for International Student Assessment (PISA), hvor grupper af 15-årige elever udvælges til testning fra en liste over kvalificerede skoler rundt om i verden.

I USA opnås resultaterne i “Nation’s Report Card” ved at teste en anden stikprøve af elever i 4., 8. og 12. klasse hvert år, hvilket reducerer byrden på undersøgelsesressourcerne.

Stealth assessment

Som navnet antyder, foregår denne testning subtilt gennem dataanalyse af almindelige, gentagne læringsforpligtelser.

Kamenetz påpeger, at software til at øve matematik og engelsk allerede har en logbog med svar fra hver enkelt elev, som, når de passivt indsamles over tid, kan give indsigt i deres læringsforløb, hvilket gør yderligere prøver unødvendige.

Med fremkomsten af big data i alle brancher står dette som en meget sandsynlig erstatning for standardiserede test.

Vurdering af skolen, ikke eleven

Finland har en årlig test, der fokuserer på enten matematik eller modersmålet og litteratur. I modsætning til standardiserede test er disse test stikprøvebaserede, og resultaterne bruges til at vurdere skolen i stedet for de enkelte elever.

Disse resultater gives derefter til skolens administratorer med henblik på evaluering og udvikling i stedet for at være bundet til finansiering eller et landsdækkende rangordningssystem.

At bruge standardiserede test som den eneste målestok for læringsresultater fremmedgør elever, der lærer anderledes eller har begrænset adgang til ressourcer. Kilde:

Portfoliobaseret vurdering

En effektiv måde at præsentere et visuelt værk på, og portfolier er ofte et krav for at blive optaget på en journalist- eller kunstskole. Porteføljer kan være en fantastisk måde at præsentere projekter og rapporter på, fordi de viser en kandidats fulde vifte af evner, som er blevet oparbejdet i løbet af deres læringstid.

Spilsbaseret vurdering

Det er ikke kun Charades eller Hangman, computerspil som SimCityEdu indsamler datapunkter, der klart skitserer hver spillers forbedringer. De er interaktive og sjove, og de får latente kvaliteter som kreativitet, teamwork og udholdenhed frem i lyset.

Faktisk ville adaptive testmodeller, der anvender software i klasseværelset, have stor gavn af denne kvalitet af engagement. Selv arbejdsgivere med kandidater som Vodafone og Unilever bruger korte rapid-response-spil i deres optagelsesprøver.

Inspektioner

I sin bog bruger Kamenetz Skotlands uddannelsessystem som et eksempel på, at alternative vurderingsmetoder kan fungere og har fungeret. I stedet for de af regeringen påbudte prøver i nabolandet Storbritannien prioriterer Skotland præsentationer, præstationer og rapporter i forbindelse med måling af højere færdigheder og lægger dermed kontrollen med evalueringen over på lærere, elever og skoleinspektører.

Sidstnævntes rolle er at opretholde ansvarligheden i den enkelte institution ved at observere lektioner og gennemgå elevernes arbejde.

Liked this? Så vil du elske …

SAT-testresultater skal ikke længere omfatte “modgangsscore”

Standardiserede eksamener: En bjørnetjeneste for unge elever