Voisivatko nämä standardoidun testauksen vaihtoehdot arvioida oppilaita paremmin?

Standardoitu testaus on pitkään ollut akateemisen huippuosaamisen mittari, mutta nykyaikaisten luokkahuoneiden monimuotoisuus herättää kysymyksen: Pitäisikö tämä olla ainoa tapa arvioida oppilaita?

Standardoitujen kokeiden käyttäminen ainoana oppimistulosten mittarina vieraannuttaa oppilaat, jotka oppivat eri tavalla tai jotka eivät voi saada parempaa valmistautumista yksityisopetuksen tai oppimateriaalien avulla.

Ympäri maailmaa on jo otettu käyttöön vaihtoehtoja tälle arviointimenetelmälle – ja ne kantavat hedelmää. Seuraavassa tarkastellaan kuutta muuta tapaa mitata akateemisia saavutuksia ja sitä, miten niitä voidaan soveltaa käytännössä.

Sampling

Kirjassaan ”The Test: Why Our Schools Are Obsessed With Standardiszed Testing, But You Don’t Have Don’t Have To Be” (Miksi koulumme ovat pakkomielteisiä standardoitujen testien suhteen, mutta sinun ei tarvitse olla) Anya Kamenetz hahmottelee vaihtoehtoisia arviointimenetelmiä, jotka voisivat toimia yhdistelminä.

Amerikkalaisen koulutuskirjailijan mukaan otantamenetelmällä sovelletaan standardoidun testauksen mallia pienempään joukkoon oppilaita, jotka edustavat tilastollisesti heidän kohorttiaan, eikä jokaiseen oppilaaseen joka vuosi. Sitä käytetään kansainvälisessä oppilasarviointiohjelmassa (Programme for International Student Assessment, PISA), jossa 15-vuotiaiden ryhmät valitaan testattaviksi kelpoisuusehdot täyttävien koulujen luettelosta eri puolilla maailmaa.

Yhdysvalloissa ”Nation’s Report Cardin” tulokset saadaan testaamalla joka vuosi eri otos 4., 8. ja 12. luokan oppilaista, mikä vähentää tutkintaresurssien kuormitusta.

Stealth assessment

Kuten nimikin kertoo, tämä testaus tehdään hienovaraisesti analysoimalla tietoja tavallisista, toistuvista oppimistehtävistä.

Kamenetz huomauttaa, että matematiikan ja englannin harjoitteluun tarkoitetuilla ohjelmistoilla on jo nyt loki kunkin opiskelijan vastauksista, joita passiivisesti ajan mittaan kerättäessä voidaan saada tietoa opiskelijan oppimispolusta, mikä tekee uusista testeistä tarpeettomia.

Big-datan lisääntyessä eri toimialoilla tämä erottuu hyvin todennäköisesti standardoitujen testien korvaajana.

Koulun, ei oppilaan arviointi

Suomessa on käytössä vuosittainen testi, joka keskittyy joko matematiikkaan tai äidinkieleen ja kirjallisuuteen. Toisin kuin standardoidut testit, nämä testit ovat otospohjaisia, ja pistemääriä käytetään yksittäisten oppilaiden sijasta koulun arvioimiseen.

Nämä pistemäärät annetaan sitten koulun hallintoelimille arviointia ja kehittämistä varten sen sijaan, että ne sidottaisiin rahoitukseen tai koko maan kattavaan ranking-järjestelmään.

Standardoitujen testien käyttäminen ainoana oppimistulosten mittarina vieraannuttaa oppilaat, jotka oppivat eri tavalla tai joilla on rajalliset resurssit käytettävissään. Lähde:

Portfoliopohjainen arviointi

Tehokas keino visuaalisen työkokonaisuuden esittämiseen, ja portfolioita vaaditaan usein toimittaja- tai taidekouluun pääsemiseksi. Portfoliot voivat olla loistava tapa esitellä projekteja ja raportteja, koska ne osoittavat kokelaan koko kyvykkyyden, jota on vaalittu oppimisen aikana.

Pelipohjainen arviointi

Ei ole kyse vain Charadesta tai Hangmanista, vaan SimCityEdun kaltaiset tietokonepelit keräävät datapisteitä, joista käy selvästi ilmi kunkin pelaajan parannukset. Ne ovat vuorovaikutteisia, hauskoja ja tuovat esiin piileviä ominaisuuksia, kuten luovuutta, tiimityötä ja sinnikkyyttä.

Itse asiassa adaptiiviset testausmallit, joissa käytetään ohjelmistoja luokkahuoneessa, hyötyisivät suuresti tästä sitoutumisen laadusta. Jopa korkeakoulututkinnon suorittaneet työnantajat, kuten Vodafone ja Unilever, käyttävät lyhyitä nopean vastauksen pelejä pääsykokeissaan.

Tarkastukset

Kirjassaan Kamenetz käyttää Skotlannin koulutusjärjestelmää esimerkkinä siitä, että vaihtoehtoiset arviointitavat voivat toimia ja ovat toimineet. Naapurimaa Ison-Britannian hallituksen määräämien testien sijaan Skotlannissa priorisoidaan esityksiä, suorituksia ja raportteja korkeamman asteen taitojen mittaamisessa, jolloin arvioinnin kontrolli siirtyy opettajille, oppilaille ja koulutarkastajille.

Viimeisen tehtävänä on ylläpitää kunkin oppilaitoksen tilivelvollisuutta tarkkailemalla oppitunteja ja tarkastelemalla oppilaiden töitä.

Kiinnostuitko tästä? Then you’ll love…

SAT-testin pisteet eivät enää sisällä ”vastoinkäymispisteitä”

Standardoidut kokeet:

Haitta nuorille oppilaille