Interviu cu Dr. Ben Carson despre educație

Ben Carson, M.D., este un neurochirurg pediatru de renume mondial și profesor de medicină (în prezent pensionat de la Spitalul Johns Hopkins și de la Școala de Medicină Johns Hopkins), autor sau coautor a opt cărți, co-fondator (împreună cu soția sa Candy) al Carson Scholars Fund și candidat la nominalizarea republicană pentru funcția de președinte al Statelor Unite în 2016.

TheBestSchools.org a stat de vorbă cu Dr. Carson la banchetul anual de decernare a premiilor filialei din Pittsburgh a Carson Scholars Fund, care a avut loc anul acesta pe 24 mai 2015, la Heinz Field, pe maiestuosul punct Three Rivers din centrul orașului Pittsburgh.

O transcriere completă a interviului este prezentată mai jos. Pentru fiecare întrebare din interviu, am inclus, de asemenea, segmentul video corespunzător. O înregistrare video a întregului interviu poate fi găsită la sfârșitul acestei pagini.

Educație & Succes

TheBestSchools.org: Dr. Carson, vă mulțumim foarte mult că ați acceptat să acordați acest interviu pentru TheBestSchools.org. Este o onoare pentru noi să putem împărtăși cu cititorii noștri gândurile dumneavoastră despre educație.

Dr. Ben Carson: Sunt încântat. Vă mulțumesc.

TBS: În ciuda faptului că ați crescut în sărăcie în Detroit, ați devenit un neurochirurg pediatru talentat și profesor de medicină la o instituție de renume mondial, Universitatea Johns Hopkins. Care au fost punctele cheie din educația dumneavoastră care au dus la acest succes remarcabil?

BC: Ei bine, cel mai important lucru a fost că nu am fost un elev foarte bun. Mama mea, care avea doar o educație de clasa a treia, a avut întotdeauna sentimentul că educația este importantă și a lucrat ca menajeră, făcând curățenie în casele oamenilor, și a observat că acei oameni care aveau mult succes citeau foarte mult, nu stăteau mult la televizor. Și, după ce s-a rugat pentru înțelepciune, a venit cu această idee: că trebuie să fim cititori și că trebuie să ne uităm mult mai puțin la televizor. Acum, fratele meu și cu mine nu am fost prea entuziasmați de această idee, nu mai e nevoie să spun. Dar în acele vremuri trebuia să faci ceea ce îți spuneau părinții! Așa că a trebuit să citim cărțile.

Și, trebuie să spun, după un timp, chiar a început să-mi placă. Pentru că eram foarte săraci, dar între coperțile acelor cărți puteam merge oriunde, puteam face orice, puteam fi oricine. Am început să știu lucruri uimitoare. Obișnuiam să fiu atât de îndrăgostit de copiii deștepți, pentru că știau atât de multe, dar, dintr-o dată, eu știam lucruri pe care ei nu le știau! Și mi-am spus: „Motivul pentru asta este pentru că tu citești.”&rdquo Și am ajuns la punctul în care mama nu mai trebuia să mă oblige să citesc – îmi spunea: „Benjamin, lasă cartea jos și mănâncă-ți mâncarea!”. Citeam tot timpul.

Și asta a schimbat cu adevărat traiectoria vieții mele. Chiar și mai târziu, când am ajuns la liceu, și de multe ori profesorii nu erau în stare să predea pentru că își petreceau toată ora disciplinând oamenii – în acel moment, eram ferm hotărât să obțin o educație bună, așa că mă întorceam după școală, vorbeam cu profesorii mei și îi întrebam: „Ce plănuiați să predați?”. Întotdeauna așteptau cu nerăbdare să mă vadă și să știe că pot împărtăși planul lor de lecții cu cineva, iar eu am primit o mulțime de meditații suplimentare. Așa că, chiar dacă eram într-un liceu din cartierul mărginaș care nu era renumit pentru studiile academice, am reușit să am parte de genul de pregătire care mi-a permis să ajung la Universitatea Yale.

Sunt prea solicitante temele pentru acasă?

TBS: Ați observat că, în anii 1800, chiar și persoanele care aveau doar o educație de școală primară erau bine educate după standardele de astăzi. Oricât de diluată ar fi programa școlară în comparație cu vremurile trecute, unii educatori profesioniști susțin că este încă prea solicitantă și, prin urmare, „nedreaptă” față de elevii minoritari și săraci. De exemplu, un director adjunct pe care îl cunoaștem crede că temele pentru acasă ar trebui desființate de dragul elevilor de școală primară din centrul orașului, majoritatea afro-americani. Ce i-ați răspunde?

BC: I-aș spune că, probabil, este o atitudine foarte arhaică: să crezi că elevii afro-americani nu pot realiza la un nivel înalt. A existat o școală pe care am vizitat-o în Dallas. Directorul, Roscoe Smith, fusese repartizat acolo: era cea mai proastă școală din zona Dallas în ceea ce privește testele standardizate. Era o zonă îngrozitoare, cu multe infracțiuni, sarcini în rândul adolescentelor, etc. S-a dus acolo și a început să curețe graffiti și să le spună elevilor: „Aceasta este școala voastră”. I-a implicat și i-a făcut să se implice, să fie puțin mândri de ceea ce se întâmpla. I-a învățat sloganuri: „Și ascultați de părinții voștri”. Întotdeauna se încheia cu „Ascultați de părinții voștri.”

Acesta a trezit urechile părinților, dintre care mulți nu erau absolvenți de liceu. Dar el voia ca ei să vină la școală pentru că avea programe menite să îi ajute să învețe, pentru ca apoi, la rândul lor, să devină mai interesați de ceea ce fac copiii lor. Dar cel mai important lucru pe care l-a făcut este că s-a dus în comunitatea din Dallas și a găsit oameni care proveneau din acel cartier și care aveau succes. Le-a spus: „Vreau să veniți la școala mea. Anunțați-mă doar cu o oră înainte – îi voi aduna pe toți copiii în sală. Spuneți-le ce ați făcut. Spune-le cum ai făcut-o.” Și a avut o mulțime de oameni care au venit acolo. Pe scurt: în decurs de trei ani, au trecut de pe ultimul loc în stat la testele standardizate pe locul al treilea din top.

Deci, pot învăța? Bineînțeles că pot învăța!

TBS: Bineînțeles că pot.

BC: Dar trebuie să le oferiți mediul corect.

TBS: Credeți că temele pentru acasă fac parte din acel mediu?

BC: Bineînțeles că este. Știți, trebuie să puneți ștacheta mult mai sus. Așteptările trebuie să fie mult, mult mai mari. Oamenii se vor ridica la nivelul așteptărilor sau se vor coborî la nivelul așteptărilor.

Rolul disciplinei în educație

TBS: În același district școlar din centrul orașului, a fost recent interzisă disciplinarea elevilor pentru infracțiuni „minore”, cum ar fi vorbit tare în timpul orelor de curs, plimbarea prin cameră, înjurăturile la adresa profesorului, chiar și aruncarea de obiecte prin cameră. Care este părerea dvs. cu privire la locul disciplinei în stabilirea unei atmosfere în clasă care să conducă la învățare?

BC: Ei bine, în mod evident, disciplina este necesară pentru copii. Instruirea este necesară pentru copii. La fel ca atunci când vrei să dresezi o viță de vie, trebuie să aplici o manipulare fizică pentru a o face să meargă acolo unde vrei să meargă, dar pe măsură ce învață, atunci nu mai este nevoie să faci asta. Și cred că acesta este unul dintre motivele pentru care o mulțime de oameni optează pentru alternative la sistemul public de învățământ, pentru că ai atât de mulți progresiști cu această mentalitate că, cumva, tot ce trebuie să faci este să lași copilul să se exprime și totul va fi minunat.

TBS: Exact.

BC: Și asta pur și simplu nu funcționează. Și astfel, acesta este unul dintre motivele pentru care promovez întreaga idee a alegerii școlii și a voucherelor, lucruri care să le ofere oamenilor o oportunitate de a ieși din acele situații în care copilul lor nu are șanse să învețe. Probabil că ați observat (o vedeți tot timpul la televizor): o nouă școală charter se deschide într-unul dintre centrele urbane și sunt cozi și cozi de oameni care încearcă să își înscrie copilul acolo. Pentru că ei știu ce se întâmplă.

Citere, cărți și învățare

TBS: Povestiți frecvent cum mama dumneavoastră v-a obligat pe dumneavoastră și pe fratele dumneavoastră să închideți televizorul și să citiți două cărți pe săptămână. Apoi trebuia să-i prezentați rapoarte despre cărți, pe care ea se prefăcea că le citește și le notează. În mod similar, îi provocați pe tinerii din ziua de azi să închidă nu doar televizorul, ci și computerele, iPhone-urile și alte gadgeturi electronice și să pună mâna pe o carte bună. Care considerați că sunt beneficiile cititului de cărți? Și cum ați deosebi lectura susținută pe care o necesită cărțile de lectura agitată caracteristică tehnologiilor electronice?

BC: Ei bine, știți, societatea noastră s-a schimbat destul de mult. Înainte de a mă pensiona, am observat că o mulțime de părinți veneau la mine și mă întrebau: „Ar trebui să ne punem copiii pe asta, pentru că au fost diagnosticați cu tulburare de deficit de atenție?”. Știți, pe vremuri era un lucru rar, iar acum se întâmplă cam la fiecare al patrulea copil. Iar eu le puneam câteva întrebări: Îi întrebam: „Se pot uita la un film?” „Oh, da, se pot uita la filme toată ziua.” „Bine. Pot să se joace jocuri video?” „Toată ziua și toată noaptea.” Spuneam: „Ei nu au ADD”. Am spus: „Uite ce vreau să faci: înțărcați-i de aceste lucruri și înlocuiți-le cu timp petrecut cu voi, citind o carte și discutând despre ea. Și apoi haideți să vorbim despre asta peste trei luni.”

Chiar la o persoană, s-ar întoarce și ar spune „este un copil diferit”. De ce? Pentru că ceea ce se întâmplă este că, în zilele noastre, de îndată ce un copil poate sta în picioare, îl proptim în fața televizorului. Și ce vedeți? Zip, zip, zip, zip; zoom, zoom, zoom, zoom. De îndată ce cresc puțin și au ceva dexteritate, le dăm comenzile pentru jocurile video. Zip, zip, zip, zip; zoom, zoom, zoom, zoom. Acum sunt la școală, au un profesor în față, nu se întorc la ceva la fiecare câteva secunde. Crezi că vor fi atenți? Creierul lor este pe „super zoom”, așa că nu vor fi atenți. Trebuie să-l încetinești din nou și să-l aduci la un punct în care poate acum să înțeleagă și să digere materialul. Și veți descoperi că cititul este, de fapt, mult mai distractiv decât mediile electronice, pentru că trebuie să vă folosiți imaginația pentru a crea peisajul și îl puteți crea așa cum doriți, și este mult mai distractiv. Trebuie doar să-i încetinești suficient de mult timp pentru a-i implica în a face asta.

Ce s-a întâmplat cu respectul pentru educație?

TBS: În cartea dumneavoastră, One Nation (O singură națiune), scrieți în mod emoționant despre respectul pe care mama dumneavoastră și alți membri ai comunității afro-americane din Detroit, în timp ce creșteați, îl aveau pentru educație. Putem confirma că aceasta era o atitudine comună și în rândul albilor săraci, cel puțin până în anii 1960.

Ce s-a întâmplat? De ce, în general, acel respect pentru educație nu mai există în rândul oamenilor săraci, negri sau albi? Și ce putem face pentru a-l restabili?

BC: Unul dintre lucrurile care au început să se întâmple cu adevărat în stil mare în anii ’60, care nu se întâmplase înainte, este că am început să idolatrizăm cu adevărat vedetele sportive și artiștii – stilul de viață al celor bogați și faimoși. Iar aceste lucruri au devenit mult mai importante pentru noi decât oamenii de știință, doctorii, profesorii și oamenii care folosesc intelectul pentru a realiza lucruri. Și asta nu înseamnă că nimeni din lumea sportului sau a divertismentului nu este intelectual, dar acesta nu este aspectul vieții lor care este pus în evidență.

Și, în consecință, aveți atât de mulți dintre acești băieți tineri care aleargă – de exemplu, în centrul orașului – crezând că vor fi următorul Michael Jordan, sau următorul Michael Jackson, sau altcineva. Adică, dacă poți face asta, iar oamenii te plătesc cu milioane și milioane de dolari, „De ce trebuie să mă deranjez cu algebra, gramatica, toate chestiile astea? Nu am nevoie să fac asta. Pot să cumpăr și să vând orice școală pe care o vreau.” Dar ceea ce nu-și dau seama este că doar șapte din un milion vor reuși să fie titulari în NBA. Unul din zece mii va avea o carieră de succes în divertisment. Așadar, șansele tale nu sunt foarte bune. Mai puțin de unu la sută dintre cei care merg la facultate cu o bursă sportivă ajung să joace în sporturi profesioniste – iar dacă ajungi să joci, durata medie a carierei tale este de trei ani și jumătate. Așadar, trebuie să reorientăm oamenii în ceea ce privește ceea ce înseamnă succesul real.

Ce este Fondul Carson Scholars Fund?

TBS: Fondul Carson Scholars oferă premii studenților excepționali și înființează săli de lectură în toată țara. Ați putea să ne oferiți o prezentare generală a acestei organizații, în special cum ați ajuns să o înființați și care sunt aspirațiile dumneavoastră pentru ea? Care sunt câteva dintre poveștile de succes ale Fondului Carson Scholars?

BC: Mergeam în școli și vedeam toate aceste trofee: All-State Basketball, All-State Wrestling, campioni de baseball de stat. Dar nu a existat niciodată vreun tam-tam despre superstarurile academice. În același timp, eram la curent cu multe studii internaționale care arătau că noi lâncezeam aproape de coada listei în ceea ce privește rezultatele – în special în domeniile STEM. Soția mea și cu mine am devenit îngrijorați și am spus: „Trebuie să facem ceva în această privință”. Așa că am început, în urmă cu 19 ani, să acordăm premii Scholar copiilor începând cu clasa a patra pentru performanțe academice superioare și pentru demonstrarea unor calități umanitare. Aceștia trebuiau să demonstreze că le pasă de alți oameni, pentru că nu doream oameni care erau doar inteligenți, dar erau egoiști. Pentru că încercăm să stabilim conducerea acestei țări pe viitor.

Acum, avem peste 6.700 de premii Scholar acordate în toate cele 50 de state și în Districtul Columbia. Programul a câștigat mai multe premii naționale, cum ar fi Ronald McDonald House of Charity Award (doar o singură organizație pe an), Simon Award (o singură organizație pe an). Ambele sunt însoțite de cecuri cu șase cifre. Dar, evident, asta nu este… nu o facem pentru recompense, o facem pentru ceea ce se întâmplă. Știți, profesorii ne spun că, în multe cazuri, media generală a întregii clase crește în anul următor, pentru că acum nu mai este doar fundașul sau jucătorul de baseball, cu care toată lumea vrea să semene. Este vorba de școlarul care a adus la școală acest trofeu mare și elegant, care stă chiar acolo, alături de toate trofeele sportive. Și copiii poartă o medalie, merg la un banchet special, cum ar fi cel pentru care ne aflăm astăzi aici. Încercăm să îi punem pe același tip de piedestal ca și pe atleți.

În ceea ce privește sălile de lectură, le punem în toată țara, în multe tipuri de locuri diferite. Dar vizăm în special școlile de Titlul I, de unde provin o mulțime de copii. Case fără cărți. Ei merg la o școală fără bibliotecă (sau cu o bibliotecă prost mobilată). Nu vor dezvolta dragostea pentru lectură. Problema este că 70-80% dintre cei care abandonează liceul sunt analfabeți funcțional. Așadar, încercăm să reducem acest fenomen în aval, astfel încât să nu ne confruntăm cu această problemă. Schimbăm traiectoria vieții lor. Și majoritatea școlilor în care avem sala de lectură – profesorii vă vor spune – copiii adoră să meargă la sala de lectură. Pentru că sunt decorate în moduri pe care niciun copil nu le-ar putea refuza. În mod frecvent, reflectă caracterul părții de țară în care se află. Astfel, în Denver, unele dintre sălile de lectură au teepees în ele și ponei mici pe care se pot urca, și alte lucruri. Este foarte, foarte tare.

TBS: Minunat.

BC: Și primesc puncte pentru numărul de cărți pe care le citesc – timpul pe care îl petrec acolo – și le pot schimba pentru premii (cum ar fi timbrele verzi S&H). La început, o fac pentru premii, dar nu durează mult până când începe să le schimbe traiectoria – notele lor, stima de sine – traiectoria vieții lor.

TBS: La fel cum a făcut pentru tine?

BC: Absolut.

Școala publică & Muzica

TBS: V-ați cunoscut soția, Candy, care este o violonistă desăvârșită, prin dragostea voastră comună pentru muzica clasică. Ați putea să ne spuneți cum v-ați dezvoltat pentru prima dată interesul pentru muzica clasică? Ați dori ca pregătirea muzicală să fie reintrodusă ca parte esențială a programei școlare primare, așa cum era acum 50 de ani?

BC: Mi-ar plăcea să văd că muzica este reinstaurată ca parte esențială a învățământului școlar. Cultura pe care o aduce; cunoștințele pe care le aduce. Simpla învățare a citirii muzicii necesită metrică, și cred că asta te ajută la matematică. O mulțime de oameni de știință și medici au o pregătire muzicală – este foarte interesant.

Am devenit interesată de muzica clasică pentru că am vrut să fiu o concurentă la programul meu TV preferat, GE College Bowl. Ei puneau întrebări despre știință, matematică, istorie, geografie, iar eu eram foarte bun la aceste lucruri. Dar mă întrebau și despre muzica clasică și arta clasică, iar asta nu aveai de gând să înveți la liceul Southwestern High School din centrul orașului Detroit. Așa că am luat-o pe cont propriu. Mă duceam la Institutul de Arte zi de zi, săptămână de săptămână, lună de lună, până când am știut fiecare tablou de acolo – cine l-a pictat, când a murit. Întotdeauna îmi ascultam radioul portabil: Bach, Telemann, Mozart. Iar copiii din Detroit credeau că sunt nebun: „Un copil de culoare din Motown care ascultă Mozart?” Dar eu mă pregăteam; mă pregăteam.

Și s-a dovedit a fi extraordinar. Mi-a deschis atât de multe uși. Și una dintre ușile cheie pe care le-a deschis a fost când am aplicat la Johns Hopkins. Ei luau doar două persoane pe an în programul lor de neurochirurgie din cei mai buni 125 de candidați. Cum aveam de gând să fiu unul dintre ei? Ei bine, colegul care se ocupa de programul de rezidențiat era, de asemenea, responsabil cu afacerile culturale ale spitalului. Așa că am început să vorbim la interviu despre medicină, neurochirurgie… și cumva conversația s-a îndreptat spre muzica clasică. Am vorbit timp de peste o oră despre diferiți compozitori și stilurile lor, dirijori, orchestre, săli de orchestră. Era în al nouălea cer. Nu avea cum să nu mă ia după aceea!”

Întotdeauna îmi place să le spun tinerilor: „Nu există cunoștințe inutile. Nu știi niciodată ce uși ți se vor deschide.”

Reforma educației

TBS: Ați subliniat importanța rolului educației publice în crearea unei cetățenii informate, de care depinde sănătatea națiunii noastre. Și totuși, multe dintre școlile noastre publice eșuează în această sarcină. Cum ar trebui reformată educația americană pentru a crea o cetățenie informată?

BC: Unul dintre lucrurile pe care cred că va trebui să le facem este că trebuie să recompensăm predarea, predarea bună. În momentul de față, dacă ești un profesor excelent, ce primești? Mai multă muncă de făcut. Destul de curând, începi să te supui sindicatelor și tuturor acestor oameni care încearcă să te protejeze (sau care cred că încearcă să te protejeze). Și asta nu funcționează. Trebuie să începem să ne gândim la noi paradigme.

De exemplu, prin intermediul claselor virtuale, avem acum posibilitatea de a pune cei mai buni profesori în fața a un milion de elevi odată, în loc de 30 de elevi odată. Există programe de calculator care se pot uita la modul în care un copil rezolvă cinci probleme de algebră. Pe baza modului în care le rezolvă (sau a încercat să le rezolve), acesta știe ce nu știe. Se întoarce și îi instruiește în acest sens, îi aduce la zi, astfel încât să le poată rezolva. Același lucru pe care îl poate face un profesor bun, evident, dar un profesor nu poate face acest lucru decât pentru un singur elev la un moment dat. Un computer poate face acest lucru pentru o întreagă clasă sau o întreagă școală simultan – și la viteza pacientului. . a elevului. (Vedeți, sunt încă în modul doctor aici!) Dar utilizarea tehnologiei în acest mod poate ajuta cu adevărat la reducerea decalajelor destul de rapid.

Înțelepciune & Bun simț

TBS: Cu tot respectul dumneavoastră evident pentru învățătură, ați subliniat diferența dintre cunoaștere și înțelepciune și ați scris în cartea dumneavoastră, One Nation: „Aș alege bunul simț în detrimentul cunoașterii în aproape orice circumstanță”. Cu toate acestea, o mare parte din învățământul superior american pune preț pe cunoaștere și ideologie în detrimentul înțelepciunii și al bunului simț. Atunci, ce le-ați spune tinerilor noștri pentru a-i ajuta să dobândească înțelepciunea și bunul simț, mai ales împotriva forțelor culturale care se opun acestor virtuți?

BC: Eu aș spune: „Ai nevoie de amândouă. Ai nevoie atât de cunoaștere, cât și de înțelepciune”. Dar cunosc o mulțime de oameni foarte bine informați care nu sunt foarte înțelepți, pentru că înțelepciunea îți spune cum să aplici acele cunoștințe – cum să le dobândești și cum să le aplici. Eu caut înțelepciunea de la sursa înțelepciunii, care este Dumnezeu. Este o chestiune de a te uita la oamenii din jurul tău care au succes, de a te uita la oamenii din jurul tău care nu au succes, de a-ți da seama: Care sunt trăsăturile care tind să-i caracterizeze pe oamenii care nu au succes? Care sunt trăsăturile care tind să-i caracterizeze pe oamenii de succes? Și dacă poți apoi să înveți din asta – să inculci asta în modelul tău de viață – ești o persoană înțeleaptă.

O persoană nebună trebuie să facă ea însăși fiecare greșeală și îi ia mult mai mult timp să progreseze decât cineva care poate să te privească pe tine, pe tine, pe tine și pe tine și să spună: „Asta nu a funcționat. Eu nu mai fac asta”. Asta face o mare diferență.

Libertatea de gândire în universitățile americane

TBS: La TheBestSchools.org, considerăm că este vital ca învățământul superior să acorde un sprijin necondiționat libertății de gândire și de exprimare. Din păcate, constatăm un conformism din ce în ce mai mare în învățământul superior, în care ideologiile fac legea, iar vocile disidente sunt strigate sau alungate. Dumneavoastră însuși ați fost dezinvitat de mai multe ori de la rostirea discursurilor de început de an pentru că opiniile pe care le susțineți nu erau binevenite.

Ce s-a întâmplat cu libertatea în campusurile universitare din America? Și cum poate fi restaurată?

BC: Ce s-a întâmplat cu ea, pur și simplu, este că există un grup de oameni, iar filozofia lor este: „My way or the highway. Noi suntem toți înțelepți, iar oricine nu este de acord cu noi nu merită să fie ascultat – trebuie să fie închis. Dacă este posibil, răniți-i”. Complet antitetic față de ceea ce au luptat fondatorii acestei țări!

Ce se poate face în această privință? Aș spune că avem nevoie de un fel de conducere în această țară, la nivel național, care să se pronunțe împotriva acestui gen de lucruri – nu doar să întoarcă capul și să privească în altă parte. Poate chiar să mergem atât de departe încât să schimbăm funcția Departamentului de Educație. Să facă din monitorizarea instituțiilor noastre de învățământ superior una dintre funcțiile lor, pentru a detecta prejudecăți politice extreme. Iar dacă aceasta există, nu sunt eligibile pentru finanțare federală. Cred că ați descoperi că ar dispărea destul de repede în aceste condiții.

Lideri, virtute și bun simț

TBS: La pagina 164 din One Nation, prezentați o minunată sinteză a filozofiei dumneavoastră morale, care se concentrează pe ceea ce numiți „compasiune adevărată”. Spuneți că adevărata compasiune este un lucru rar, care constă în dorința de a întinde o mână de ajutor aproapelui, stând în același timp pe propriile picioare ca un cetățean autonom și productiv. Dar pentru a insufla adevărata compasiune în generația următoare, trebuie să fim capabili să predăm virtuțile tradiționale de curaj, cumpătare, corectitudine și înțelepciune. Întrebarea noastră este următoarea: De ce va fi nevoie pentru a recâștiga inimile și mințile liderilor intelectuali ai societății noastre în favoarea virtuților morale tradiționale și a simplului bun simț?

BC: Ceea ce va fi necesar este ca, atunci când oamenii cu bun simț vor ajunge la putere (ceea ce se va întâmpla, foarte curând), ei trebuie să adopte atitudinea corectă. Nu o atitudine de răzbunare și „Voi ne-ați făcut-o nouă, noi o să v-o facem vouă”. Aceasta este o atitudine greșită. Atitudinea corectă este de a arăta tuturor (inclusiv acelor indivizi despre care tocmai ați vorbit) beneficiile de a face lucrurile în mod corect, de a avea morală și valori, de a spune că există ceva care este corect și ceva care este greșit – de a recunoaște valorile iudeo-creștine pe care a fost fondată această țară și care ne-au permis să ne ridicăm la vârful lumii (și la un vârf mai înalt decât se ridicase cineva vreodată) mult mai repede decât a ajuns cineva vreodată acolo. A arunca aceste lucruri este o prostie.

Dar ceea ce trebuie să facem este ca, în timp ce îmbrățișăm aceste lucruri, să lăsăm pe oricine altcineva să facă ceea ce vrea să facă. Și atunci devine foarte clar care sunt avantajele.

Cătușele ignoranței

TBS: Ați menționat că, în anii 1800, pe vremea când sclavia era o realitate, că educația… că majoritatea oamenilor erau mult mai educați decât sunt astăzi și că până și examenele pentru trecerea clasei a șasea erau destul de riguroase, atât de riguroase încât un absolvent de colegiu de astăzi s-ar putea să nu le poată trece. Ați spus, de asemenea, că educația eliberează un copil. Așadar, la ce ar înrobi astăzi ignoranța o persoană? La ce înrobește metaforic un copil lipsa de educație? În lipsa unei sclavii reale, literale, care este sclavia metaforică la care o înlănțuie lipsa de educație?

BC: Educația este marea diviziune din societatea noastră. Nu contează proveniența ta etnică, proveniența ta economică: dacă primești o educație bună, îți scrii propriul bilet – sfârșitul poveștii.

Din păcate, există o mulțime de oameni lipsiți de informații. Sunt foarte prost informați. Nu sunt bine educați. Și acesta este motivul pentru care fondatorii noștri au pus atât de mult accent (în special Franklin și Jefferson) pe educație – pentru că au recunoscut că o populație bine informată este esențială pentru libertățile de care ne bucurăm în forma noastră de guvernare. De ce? Pentru că oamenii neinformați pot fi ușor de manipulat. Așadar, politicienii șmecheri, mass-media necinstite, vin și spun – de exemplu, în lumea de astăzi, o populație needucată, neinformată, nesofisticată – vor veni și vor spune: „Rata șomajului a scăzut la 5,4%. Oh, ce minunat este totul!”

Dar, bineînțeles, oamenii informați știu că acest lucru nu este adevărat. Și recunosc că este vorba de rata de participare la forța de muncă – procentul de persoane eligibile pentru a lucra care lucrează – care a scăzut constant din 2009, iar acum este la cel mai scăzut nivel din ultimii 37 de ani. Dar trebuie să fii informat ca să știi astfel de lucruri. Dacă nu ești informat, cineva vine cu ușurință și îți spune minciuni, iar tu le înghiți ca un câine.

Succes & Mediocritate

TBS: Recent, George Bush a menționat cu umor, la un discurs de absolvire – când i-a felicitat pe studenții summa cum laude și cum laude pentru munca lor excelentă – a adăugat în glumă: „Iar studenților C, le-aș spune: „Și voi, de asemenea, puteți fi președinți””. Ce ați spune acestei valorizări a mediocrității, în care oamenii aspiră la mediocritate, ca și cum doar norocul, curajul și circumstanțele îți pot aduce toate recompensele de care ai nevoie, și nu trebuie să ai de fapt calități intelectuale?

BC: Aș spune că există probabil unii oameni care nu au ajuns la cel mai înalt nivel, dar care sunt foarte inteligenți. Și, știți, am avut multe ocazii să stau de vorbă cu președintele Bush, să iau cina la Casa Albă și diverse lucruri. El spune mereu: „Știți, toți adversarii mei cred că sunt prost, dar iată care este chestia amuzantă: ei sunt acolo, iar eu sunt la Casa Albă.” Și, de fapt, citește 90 de minute în fiecare seară înainte de a merge la culcare.

TBS: Chiar așa?

BC: Și, într-adevăr, dacă îl cercetezi, vei descoperi că este foarte bine informat.

Gânduri de încheiere

TBS: Vă mulțumim foarte mult pentru că v-ați făcut timp să vă împărtășiți opiniile cu cititorii noștri. Dacă există un gând de încheiere pe care ați dori să îl lăsați cititorilor noștri, care ar fi acela?

BC: Acesta ar fi că persoana care are cel mai mult de-a face cu ceea ce ți se întâmplă în viață ești tu. Tu trebuie să iei deciziile. Tu trebuie să decizi câtă energie să pui în ea. Nu trebuie niciodată să cauți pe altcineva pe care să dai vina.

* * *

Puteți urmări înregistrarea video a acestui interviu integral aici:

https://player.vimeo.com/video/130789458