Mohou tyto alternativy standardizovaného testování hodnotit žáky lépe?

Standardizované testování bylo dlouho měřítkem akademické excelence, ale rozmanitost moderních tříd vyvolává otázku: Měl by to být jediný způsob hodnocení žáků?

Používání standardizovaných testů jako jediného měřítka výsledků učení odcizuje studenty, kteří se učí jinak nebo nemají přístup k lepší přípravě prostřednictvím soukromé výuky nebo učebních materiálů.

Všude na světě již existují alternativy k tomuto způsobu hodnocení – a přinášejí ovoce. Zde se podíváme na šest dalších způsobů měření studijních výsledků a na to, jak je lze prakticky použít.

Výběr vzorků

Ve své knize „Test: Proč jsou naše školy posedlé standardizovaným testováním, ale vy nemusíte,“ uvádí Anya Kamenetz alternativní metody hodnocení, které by mohly fungovat v kombinacích.

Podle americké autorky zabývající se vzděláváním se model standardizovaného testování uplatňuje spíše výběrově na menší skupině studentů, kteří statisticky reprezentují svou kohortu, než každý rok na každém studentovi. Používá se v Programu mezinárodního hodnocení žáků (PISA), kdy jsou k testování vybírány skupiny patnáctiletých žáků z užšího seznamu způsobilých škol po celém světě.

V USA se výsledky v „Nation’s Report Card“ získávají tak, že se každý rok testuje jiný vzorek žáků ve 4., 8. a 12. třídě, což snižuje zatížení zdrojů na vyšetření.

Skryté hodnocení

Jak název napovídá, toto testování se provádí nenápadně prostřednictvím analýzy dat z běžných, opakovaných učebních úloh.

Kamenetz poukazuje na to, že software na procvičování matematiky a angličtiny již disponuje záznamem odpovědí každého žáka, který při pasivním shromažďování v průběhu času může nabídnout poznatky o trajektorii jeho učení, takže další testy nejsou nutné.

S nárůstem velkých dat napříč odvětvími se to jeví jako velmi pravděpodobná náhrada standardizovaného testování.

Hodnocení školy, ne žáka

Finsko má každoroční test, který se zaměřuje buď na matematiku, nebo na mateřský jazyk a literaturu. Na rozdíl od standardizovaného testování jsou tyto testy založeny na vzorku a výsledky se používají k hodnocení školy, nikoli jednotlivých žáků.

Tyto výsledky jsou pak předávány vedení školy k hodnocení a rozvoji, místo aby byly vázány na financování nebo celostátní systém hodnocení.

Používání standardizovaných testů jako jediného měřítka výsledků učení odcizuje žáky, kteří se učí jinak nebo mají omezený přístup ke zdrojům. Zdroj: MŠMT ČR Zdroj: MŠMT ČR

Hodnocení na základě portfolia

Jedná se o účinný způsob prezentace vizuálního souboru prací, portfolia jsou často vyžadována pro přijetí na žurnalistiku nebo uměleckou školu. Portfolia mohou být skvělým způsobem prezentace projektů a zpráv, protože ukazují celou škálu schopností uchazeče, které byly rozvíjeny po celou dobu jeho učení.

Hodnocení založené na hrách

Nejde jen o šarády nebo oběšence, počítačové hry jako SimCityEdu shromažďují datové body, které jasně nastiňují zlepšení každého hráče. Jsou interaktivní, zábavné a podněcují skryté vlastnosti, jako je kreativita, týmová práce a vytrvalost.

Ve skutečnosti by modely adaptivního testování, které využívají software ve třídě, z této kvality zapojení velmi těžily. Dokonce i zaměstnavatelé absolventů, jako je Vodafone a Unilever, používají ve svých vstupních testech krátké hry s rychlou odpovědí.

Inspekce

Kamenetz ve své knize používá skotský vzdělávací systém jako příklad toho, že alternativní přístupy k hodnocení mohou fungovat a fungovaly. Namísto vládou nařízených testů v sousedním Spojeném království dává Skotsko při měření dovedností vyššího řádu přednost prezentacím, výkonům a zprávám, čímž přenáší kontrolu nad hodnocením na učitele, žáky a školní inspektory.

Úkolem posledně jmenovaných je udržovat odpovědnost každé instituce pozorováním výuky a přezkoumáváním práce studentů.

Líbí se vám to? Pak se vám bude líbit…

Výsledky testů SAT už nebudou zahrnovat „skóre nepřízně osudu“

Standardizované zkoušky: Medvědí služba mladým žákům

.