Proč Bill Gates není tím pravým mužem, který by měl změnit koncepci newyorského školství

Trvalo doslova necelou hodinu, než se začalo tlačit. Guvernér Andrew Cuomo se pohrdavě zeptal, proč v dnešní době školní budovy vůbec existují, a oznámil, že přizval Billa Gatese, aby pomohl s novou koncepcí vzdělávání v Empire State. Z tuctu různých koutů se ozývaly námitky.

O den později se Cuomo na své facebookové stránce pokusil oznámení zmírnit. „Učitelé jsou hrdinové, & nic nemůže nahradit osobní výuku,“ začínal příspěvek, než čtenáře ujistil, že reimaginace bude probíhat „v plné spolupráci s pedagogy a správci“. To zřejmě obavy nikoho neuklidnilo.

Tak v čem je ta obava?

Billa Gatese obviňují ze spousty šílených věcí. Jedna z pandemických konspiračních teorií říká, že to všechno zosnoval, aby mohl implantovat mozkové čipy (a pokud vám to nestačí, tyto čipy budou údajně obsahovat znamení šelmy).

Ale Gatesovy výsledky v oblasti vzdělávání si zaslouží pečlivější zkoumání. Lidem, kteří nedávali pozor, se může zdát, že jde o jednoduchou záležitost – velmi bohatý člověk chtěl dát peníze na pomoc se vzděláváním. Co by na tom mohlo být špatného?“

Gatesova nadace uskutečnila několik projektů v oblasti vzdělávání. Nedopadly dobře, a zatímco Gates měl vždy možnost odejít z těchto projektů bez úhony, ne každý měl takové štěstí.

Na začátku nového tisíciletí se Gates rozhodl, že by možná rozdělení velkých škol na menší mohlo přinést nějaké zlepšení. Gates utratil miliardy dolarů za pilotní programy, vytvořil tisíce malých škol po celé zemi a nakonec od projektu odstoupil, když usoudil, že nepřináší výsledky. Je důležité si uvědomit, že Gates nejenže rozhodl, jaké strukturální změny zaplatí, a nejenže nechal mnoho okresů vymyslet, co dál s napůl dokončeným experimentem, kterým byl jejich komunitní školský systém, ale Gates také stanovil podmínky, jak má úspěšná škola vypadat. Možná byste si dokázali představit mnoho výhod toho, že vaše dítě chodí do menší školy, ale Gates se zaměřil pouze na trojí docházku, zápis na vysokou školu a výsledky v testu z matematiky a čtení.

To jsou faktory, které lze redukovat na data, a právě na data se Gatesova reforma zaměřila. Pokud jsou data novou ropou, pak jsou veřejné školy novým Texasem. Nadace vložila nejméně 100 milionů dolarů do inBloom, rozsáhlého projektu, jehož cílem je vytěžit data od studentů a zaměstnanců škol. Podporovatelé jaksi nepředpokládali, že se proti této myšlence zvedne značný odpor, a inBloom skončil jako obrovský neúspěch.

Dalším Gatesovým projektem byl pokus o zlepšení učitelské profese prostřednictvím vzdělávání, přijímání zaměstnanců a hodnocení. Opět byla vynaložena hora peněz a opět byl projekt nakonec vyhodnocen jako neúspěšný – částečně proto, že nezvýšil výsledky studentů ve standardizovaných testech čtení a matematiky. A opět Gatesova nadace od programu odstoupila; školský obvod Hillsborough na Floridě byl jedním ze systémů, kterému zůstal v ruce pytel s mnoha miliony dolarů.

Nejslavnějším Gatesovým vzdělávacím projektem byly samozřejmě státní standardy Common Core. Gates jádro nevymyslel, ale jak podrobně popsala Lyndsey Laytonová v roce 2014, poskytl finanční podporu, organizaci a obrovský vliv k jejich rychlému prosazení do všech států v zemi. Množství peněz, které Gates vynaložil na podporu Core, je těžké přesně zjistit – samotný počet skupin a velikost vypsaných šeků je ohromující. Gatesovy výdaje na americké školství však zahrnují miliardy dolarů a přímo ovlivnily způsob, jakým byly vynaloženy biliony dolarů daňových poplatníků. A i když někteří stále tvrdí, že jádro bylo úspěšné, těžko bychom našli nějakou širokou shodu. Jádro však přispělo k tomu, že se dva Gatesovy určující faktory – zaměření na sběr dat a definování úspěchu jako „dobrých výsledků v testu z matematiky a čtení“ – dostaly hluboko do amerického školského systému.

Nikdo nevynaložil na americké školství více peněz a vlivu, a přesto ani podle svých vlastních měřítek úspěchu – zvyšování výsledků v testech čtení a matematiky – nemá Gates žádné jasné úspěchy. Neexistují ani známky toho, že by se poučil ze svých neúspěchů. Když si přečtete výroční dopis Billa a Melindy, najdete v něm uznání, že jejich poslední nápad se úplně nepovedl, ale problémy se nikdy nenacházejí v samotných programech. Učitelé neměli k dispozici správné zdroje nebo školení. PR práce nadace nepředvídala správně odpor. Po letech neúspěšných iniciativ se v posledním Gatesově bulletinu nedochází k závěru, že by měli prověřit některé své vlastní předpoklady, změnit přístup nebo přizvat k dohledu nad svými programy jinou skupinu pozorovatelů – místo toho by měli prostě dělat to, co dělají, ale dělat to usilovněji. „Máchat na plotech.“

V současné době se nadace zaměřuje na takové faktory, jako jsou učební osnovy a zejména vzdělávání poskytované počítačem. To se může zdát jako dobrá volba pro guvernéra, který se také ptal, proč se jeho stát stále obtěžuje s kamennými školními budovami. Ale bez ohledu na to, co si myslíte o politikách a programech, které Gates prosazuje, je důležité si uvědomit, že ačkoli je možná skvělý v narušování, ve světě vzdělávání ještě nevybudoval nic, co by bylo trvalé nebo co by fungovalo tak, jak bylo zamýšleno. A vždycky může odejít, sotva si namačkal jmění.

Není zcela správné tvrdit, že Gates ve svých vzdělávacích projektech vždy selhal; podařilo se mu nakazit velkou část vzdělávacího establishmentu svou vírou v úzkou definici úspěchu a touhou po „datech“. Ale jeho větší projekty, špatně koncipované a založené na chybných předpokladech, byly právem odsouzeny k zániku. Chtít po Gatesovi, aby spolupracoval se státem na nové koncepci vzdělávání, se zdá být přinejmenším neintuitivní. Gates si může dovolit další neúspěch v oblasti vzdělávání; může stát New York říci totéž?