Asynchronní vývoj

Asynchronní vývoj je termín používaný pro popis nesouladu mezi kognitivním, emocionálním a fyzickým vývojem nadaných jedinců. 1 Nadané děti mají v sobě často značné rozdíly a vyvíjejí se nerovnoměrně na různých úrovních dovedností. Například nadané dítě může být vynikající v matematice, ale špatné ve čtení – nebo naopak. Často jsou intelektuální dovednosti poměrně pokročilé, ale jemná motorika nebo sociální dovednosti zaostávají. Odborníci se na tom zcela neshodnou, ale protože asynchronie je u nadaných dětí tak výrazná, někteří odborníci se domnívají, že určujícím znakem nadání je spíše asynchronní vývoj než potenciál nebo schopnosti. 2

Definici nadání, která vystihuje podstatu tohoto nerovnoměrného vývoje, vypracovala Columbusova skupina v roce 1991:

Nadání je asynchronní vývoj, v němž se kombinují pokročilé kognitivní schopnosti a zvýšená intenzita, aby vytvořily vnitřní prožitky a vědomí, které jsou kvalitativně odlišné od normy. Tato asynchronie se zvyšuje s vyššími intelektuálními schopnostmi. Jedinečnost nadaných činí tyto děti obzvláště zranitelnými a vyžaduje modifikace ve výchově, výuce a poradenství, aby se mohly optimálně rozvíjet.

Je důležité, aby si rodiče, učitelé a vychovatelé uvědomili, že pro nadané děti neplatí „jedna velikost pro všechny“ – i děti s podobným skóre IQ nemusí mít podobné schopnosti, osobnost, tempo vývoje, schopnosti nebo zájmy. Individuální rysy jednoho nadaného dítěte se mohou od jiného velmi lišit. A čím více je nadané dítě nadané, tím více může být asynchronní. Například není neobvyklé, že sedmileté vysoce nadané dítě čte na úrovni 6. třídy, matematické úlohy plní na úrovni 4. třídy a jemnou motoriku má na úrovni 2. třídy. Někdy se může zdát, že dítě sociálně funguje na úrovni hluboko pod úrovní svých věkových vrstevníků.